陈龙 刘静

听评课是我们语文教师的日常生活，也是老师专业成长的重要途径。但是传统的听评课活动中存在着盲目性、任务性，听评课活动结束后，执教老师的收获不多，教学中存在的问题找不到解决的突破口。带着听评课中存在的困惑，我们语文团队的老师们开始了近两年的“教---学---评一致性”听评课活动。通过两年的实践探索，找到了走向专业听评课的路径，那就是：思考学习目标—评价任务---教学活动的一致性，通过收集学生学习信息来反思课堂教学效果，指导执教老师的课堂教学。

通过“教—学—评”课堂实践活动，我们语文老师总结出走向专业听评课的路径主要有三个方面。

一、语文团队的课堂观课活动

依据一：观察学生是否真的在学习。在周村区语文集体备课活动中，我们学校的孟老师执教了一堂公开课《燕子》，我们语文团队对这节课进行了观评课。在观课过程中，我们选择了了五个观察点：1.课堂准备情况，三、（二） 班有学生40人，有38个孩子能够把上课需要的学习单、本子和笔准备好，说明孩子上课准备情况良好。2.学生倾听情况，我们选择了四个小组进行了重点观察，发现四个小组中，至少有三个孩子能做到认真听老师的讲课。四个小组中，75%的孩子能够做到倾听同学的发言。3.上课倾听的时间统计，16个同学中，有14个同学能认真听课，倾听时间达到了28分钟以上。 4.倾听的辅助手段，有多少孩子能够记笔记、做批注，积极回应老师。在感知课文内容环节，40个孩子，38个孩子能够按照老师的提示去做笔记。……