张俊杰

（山西大同大学 外国语学院，山西 大同 037009）

一、引 言

课堂语言是师生之间信息传递和情感交流的有效手段。长期以来，国内学者对师生课堂中关于师生之间互动活动探讨较多，而真正从言语互动行为角度的研究较少[1]。国外学者可瑞兹1896年开创了研究师生课堂言语行为互动的先河。而真正比较成熟的是1970年美国学者弗兰德提出的互动分析系统FIAS[2]，但随着多媒体技术在课堂中的应用，FIAS并不能完全量化有技术参与的多媒体课堂教学中的真实交互情况，对此，华东师范大学的顾小清教授对FIAS编码系统进行了改进，称之为ITIAS[3]，该系统能够较全面兼顾课堂师生言语互动的相关因素，更有助于提高课堂观察的科学性和准确性。长期以来，由于高校不同专业特点的需要，大部分学生在高中阶段就进行了文理分科学习，因此导致文、理科学生具有不同的学习特点。一般来讲，理科生更擅长左脑的使用，因此他们理性，有条理，重视逻辑思维；而文科生更注重右脑的使用，所以他们更加善于记忆，侧重发散性思维。在大学本科低年级阶段，无论是文科生还是理科生，都必须接受英语课程学习，因此，本文对大学英语课堂中文、理科学生不同的学习特点导致的言语互动情况进行分析比较，从而帮助授课教师更加合理地组织课堂教学，提高教学效率。

二、研究对象

本文选取了某大学一年级化工学院两个班和物电学院三个班作为理科班，文学院三个班和历旅学院两个班作为文科班参加研究，共10个班级，分别编码为：理1，理2，理3，理4，理5和文1，文2，文3，文4，文5。……