胡霞，徐昱

（安徽中医药大学 心理咨询中心，安徽 合肥 230012）

高校优秀人才的评估标准之一就是大学生的心理素质水平，而心理健康水平是大学生优秀心理素质的基础。2017年教育部《普通高等学校健康教育指导纲要》中指出要把维护和促进学生身心健康放在重要的地位，全力提升学生健康素养和身心健康水平，并规定把健康教育纳入高等教育教学评估体系，定期组织学校进行健康教育督查[1]。因此有效地评估和监测大学生心理健康水平，从而制定符合学校实际的具有学校特色的心理健康教育方案，是落实健康教育指导纲要并取得成效的重要途径。

从以往的研究来看，关于医学生心理健康的研究多围绕其与大学生常模的比较，人口统计学变量下是否有显著性差异，与其他心理特质的相关研究等[2，3]，对医学生心理健康水平的追踪或连续的横断研究较少。本研究以笔者所在高校2010-2017年新生入学后的心理健康测评数据为载体，分析医学院校新生心理健康变迁的特点，在此基础上提出如何动态性调整医学院校心理健康教育的工作思路和模式。

一、研究方法

1.数据收集。每年新生入学后的10-11月份采用“瑞格心理教育信息化管理系统”对全体新生进行在线测试，本研究调取2010-2017年新生测查的原始数据，共获得有效数据19 379份。

2.研究工具。SCL-90量表是最常用的心理健康测查量表之一，能够测查躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他（主要是睡眠和饮食）10个因子的情况。……