霍云霈

摘 要 本文在分析公共通识教育课程教学团队的内涵与特征的基础上，分析了该类课程教学团队建设的意义，讨论了目前该类课程教学团队在建设上存在的普遍问题，并提出建设公共通识教育课程教学团队的四点策略。

关键词 公共通识教育课程 教学团队 策略

大学公共通识教育课程是面向全校各专业学生开设、由学生自主选择修读的、以人文素质与科学素质教育为核心的综合素质类通识教育课程。[1]通过开设公共通识教育课程，可促进文理渗透，拓宽学生的知识面，完善学生的知识结构，增强学生的社会适应能力。本文将以公共通识教育课程教学团队的建设为主要研究内容，探讨高校公共通识教育课程教学团队建设的路径与策略。

1 公共通识教育课程教学团队的内涵与特征

公共通识教育课程承载着通识教育的重要任务，旨在通过讲授基础的、整体的、综合的、广博的课程内容，使学生具备远大的眼光、高尚的道德、通融的识见、博雅的精神和优美的情感，并逐渐成长为拥有健全的人格和较高社会责任感的公民。组建科学的、高水平的教学团队能有效提高该类课程的教育价值，实现预定的教育目标。一方面，教学团队是高校进入内涵式发展阶段后，提升人才培养的质量、凸显办学的重要基础；另一方面，教学团队建设也是教育部“本科教学质量与教学改革工程”中的重要内容之一，[2]其实质就是通过团队互助合作的形式来分析并解决教学过程中存在的问题与矛盾，推动教师队伍的健康发展，提升高校教育的社会服务能力。……