罗强　邹立君

摘 要 在国家“德智体美”全面发展教育方针中，美育是至关重要的组成部分，然而蕴含着如此重要育人功能的美育，却是学校教育中最薄弱，甚至是严重缺位的部分。各学科教师仍片面认为美育仅仅只是艺术教育，忽视了美育的多学科属性及渗透性，美育流于形式，直接影响校园美育的实施。语文学科，有着其他学科不可替代的深刻的人文性，语文教学在完成学生语言文字积累和运用的任务的同时，还应承担培养学生健康的审美情趣和审美能力的任务。

关键词 美育 语文美育 审美能力

1 语文美育的概述

1.1 语文与美育

《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办[2015]71号）明确指出：“美育又称审美教育、美感教育，是指培养人们识美、爱美和创美的能力的教育，不仅能提高人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵”。[1]美育包括社会美育和学校美育，其中学校美育又包括艺术教育、各学科课程中的美育及与美育相关的各种校园活动等。但在课程美育中教师往往认为美育责任仅在于音乐、美术等艺术课程，却未能意识或重视美育的多学科属性和美育的渗透性，忽视了其他学科课程也有美育功能。

语文课程是一门综合性、实践性很强的人文学科，更是一门情感学科，课程内容包罗万象，且入选语文教科书的课文都是文质兼美的典范。《全日制义务教育语文课程标准》也明确提出：语文课程在完成智育目标的同时，还应重视学生审美情趣和思想品德的培养，促进他们养成良好的个性和健康的人格。……