刘英华

摘 要 本文针对武汉设计工程学院线性代数的教学现状，分析了现行课程教学环节存在的问题，推出了教学内容、教学方式改革模式激发学生学习兴趣的问题， 期望达到提高该课程教学质量的目的。

关键词 线性代数 学习兴趣 教学方式

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.05.057

线性代数作为一门重要基础课，是理工、经济、管理等学科高校必不可少的一门课程，线性代数课程越来越重要地影响着现代科学技术的发展。通过线性代数的学习，学生的数学逻辑思维能力得到提高，增强了学生的数值计算能力，学生能够运用简单的线性模型进行分析问题和解决问题，使以后的专业课学习更容易更顺畅。

同时由于线性代数的抽象程度高，要求学生具备较强的逻辑思维能力，所以大部分学生不能迅速的转换为代数思维，他们就会认为线性代数枯燥无趣，很难学会。另一方面，由于教学课时少（比如食品与生物科技学院只有32学时），这就给教师教学和学生学习都增加了难度，就会导致线性代数的教学质量不高。笔者针对以上情况谈谈对民办高校线性代数课程教学的一些思考。

1 线性代数的教学现状

武汉设计工程学院有三个学院学习线性代数，根据专业和要求的不同，区别对待。信息工程学院学习线性代数A，商学院学习线性代数及其应用，食生院学习线性代数B。线性代数A48学时，线性代数及其应用48学时，线性代数B32学时。其中商学院学生大部分是文科生，缺乏学习数学的兴趣，同时又有很多人数学基础知识不牢，学习这门课思想上不重视，导致学习这门课程信心不足。……