袁芳

【摘要】 本文通过对视觉思维及其创造性的介绍，联系在探究式教学中广泛运用几点教学方法，提出了加强对中学生视觉思维的训练，以培养其创造能力的初步构想。视觉思维的创造性决定了观察、想象和构绘三方面能力的有机结合，是审美能力形成的关键。我们在培养青少年在感受图形的同时，更应该提高审美能力和识别图片的能力，美育能很好地培养学生的形象思维能力，同时还极大地丰富了视觉资源。

【关键词】 美术核心素养 视觉思维 思维审美

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-154-01

“视觉思维”的概念，最初由美国哈佛大学心理学教授鲁道夫·阿恩海姆提出，他在《艺术与视知觉》一书中说，“一切知觉中都包含着思维，一切推理中都包含着直觉，一切观测中都包含着创造”。尔后，他在《视觉思维——审美直觉心理学》中指出，“视觉思维”是以“视觉意向”为中介的创造性思维能力。所谓“视觉思维”是人通过眼睛的知觉选择后，产生各自的思维构成，生成某种意象的思维活动，而这种意象则是刺激人产生创造性思维的基础。

本学期在美术课中尝试探究式教学方式，在教学过程中不断总结，学生美术学科的核心素养不足影响着探究能力的发挥，而视觉思维能力的培养是本期着重点。在新的教学形势下将时间回归学生，需要发挥学生的探究精神，学会如何用艺术和审美原则渗透到整个文化领域，学会判断、分析，逐渐形成个人的视觉思维能力。……