陈景明

【摘要】 很多语文教师总认为日记习作是很容易的，但笔者的实践证明，事实并非如此。日记习作训练需要指导方法，首先不宜提过高的要求，着重发现闪光点，多进行鼓励；引导学生观察生活，体验生活，利用突发事情激发学生日记习作的兴趣；引导学生关注身边的事物，做一个生活有心人，当学生这种“有心”发展到自己的精神需求，形成了关注的敏感，写就一篇出色的日记就不难了。

【关键词】 日记习作 指导方法

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-136-01

日记习作的方式灵活自由，不受时间和空间的限制，有话则长，无话则短；日记习作的内容丰富多彩，从一滴雨到一片叶，从一个人到一件物，从一个想法到一次体验……总之所见、所想、所闻、所做都可以写于笔下。

我们都知道日记习作是提高学生写作能力的有效方法。所以，很多语文教师每天把日记当作语文作业来布置，每天还检查评讲，以期更快地提高学生的写作水平。可是大多数学生都应付地写，字体潦草，内容空洞，来来去去，就是那么几句话，甚至有些学生干脆今天抄前天的，明天抄昨天的，如此循环，收上来批改，觉得这样写下去也是没有什么作用，不如干脆就不写，一场充满期待的开始，结果以无奈失望结束。

日记习作需要指導方法，不能因为我们教师认为容易，学生也就容易，可以随便放手让学生去做，而是要像平时课堂习作训练一样进行指导，才能收到好效果。下面谈谈我的实践，希望能给大家有所借鉴。