魏岩岩

【摘要】《仪器分析》是中职院校化工相关专业的必修课程，在教学中开展实验教学能够接近科学研完和生产实际，有利于培养学生的科研能力和综合素质。本文对当前的实验教学中存在的问题进行了分析，提出了在实验中开设研究型实验的理论。

【关键词】仪器分析 实验教学 科研能力 研究型

一、引言

随着电子技术和计算机技术的应用，仪器分析方法和技术获得了巨大发展，这些方法在检验分析实际应用方面显出巨大的作用。化学是一门以实验为基础的学科，不仅要培养学生的基本素质，还要培养他们的实验研究能力、实验设计能力和创新能力，以适应新世纪对人才的需求。而仪器分析又是分析化学中很重要的一部分，因此该流程实验教学的质量直接关系着学生实验能力、实践能力的高低。

二、现有实验教学的问题

（一）验证性实验过多

目前，中职院校仪器分析课程中开设的验证性实验过多主要特点是是学生只要按照有限的一两本教材或教师的讲义的逐点要求，都能轻松地得到实验结论。虽然这种实验对培养学生基本实验操作，进一步理解和记忆一些理论知识是相对有效的，但这种实验创新点欠缺，难于调动学生的主动思维，不利于学生综合创新思维和动手能力的培养，事实上也难以使学生真正地、高教地掌握实验知识和技巧。

（二）学生主体性不突出

实验教学的主体——学生对实验没有选择权，在传统实验教学中实验内容由教师统一规定，所有学生都进行相同内容和要求的实验，学生完全是被动的。实验结束后，实验室便关门，平时学生也很难进入实验室。这样实验能力强的学生没有机会做一些深入的、探索性的实验；有特殊爱好的学生不能做一些他们自己感兴趣的实验。这种无视学生能力差异和个性发展的实验教学，使学生的主体地位很难体现，学生做实验的积极性不高。

（三）实验教学方法落后

在传统的实验教学中，整个实验过程中一切细节教师几乎都事先设计好了，一切问题都由教师解决了，学生只需依样画葫芦，按要求机械操作按部就班完成任务就行，不再需要学生的主动思维和创新，因而使学生失去了独立思考、独立设计、进一步探索的空间。实验教学方法的落后是制约实验教学质量和有效性的重要因素，同时也是阻碍学生创新精神和实验能力发展的重要制约因素。

三、在中职院校开设研究型实验分析

研究型实验是一种介于基础教学实验和实际科学实验之间的具有对科学实验全过程进行初步训练的教学实验。研究型实验是与验证性实验相对应的，具有探索性质的设计实验，应用性实验和综合开发性实验，即又称为探索（探究）性实验。

（一）研究型实验的理论基础

建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求老师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，并指出学生的背景知识与新知识要有一定的关联度，新知识的潜在意义能引起学生的情感变化。它提倡在教师的指导下以学生为中心的学习，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

（二）研究型实验的特点

研究型实验的特点是重视围绕主题收集资料，注重调查、观察、实验、分析、解释以及现代信息技术等科学研究的方法和技能。在研究型实验的展开过程中，学习者掌握某一具体的知识或技能并不作为课程的目标，关键是对所学知识的有所选择、判断、吸收和运用，从而有所发现和创造。在实验中从教师确定课题后的一系列过程包括收集资料并分析加工，进行深入研究、写出论文报告等都是学生自觉规划和自主设计的，教师对整个过程进行监控，必要时给予适当的指点。让学生通过自己发现问题、解决问题等学习活动，来培养科学素养和能力。研究型实验把问题全部交给了学生，让学生自己动手动脑，教師引导学生积极思考，鼓励学生积极参与获取知识的全过程，改变了以往教师讲、学生听，学生被动接受的学习方式，使学生能够积极主动地去探索、去实践，去谋求个体创造才能的充分发挥，同时还塑造了多种优秀品质和积极的情感态度。

（三）研究型实验教学过程

要求学生查阅实验相关资料。实验前教师应该要求每个学生查找一定数目的相关文章和文献，并写出综述，这有助于培养学生获取信息的能力。

教师创设问题情境。在实验前老师再次组织学生集体讲授，将实验内容、实验原理和注意事项以问题的方式提出来，让学生单独回答或者互相讨论来解答。整个过程教师应该尽可能少讲实验内容，鼓励学生提问，引导学生思考，给学生创造深入思考、积极思维的氛园。

学生自主实验阶段。实验中我们让每个学生都学会单独操作，从实验前仪器的清洗到实验后数据的处理每个学生都要彻底掌握。实验后学生在电脑上将实验得到的数据加以整理，用科技绘图软件将实验数据进行处理，以规范的图示表述实验结果。实验结束后，教师不再要求学生写实验报告，而是将实验结果以科技小论文的形式写出来。

四、研究型实验教学效果和意义

提高了实验操作能力。在以前的实验中分工不是很明确，不免有一些不爱学习的人实验时看热闹，偷工减料，能不做就不做，这样导致不少学生没有过硬的实验操作技能。而进行科学研究型实验，我们让学生两、三个一组让每个学生都有机会独立完成实验，都比较认真，激活了学生的思维。从实验前收集资料到实验后实验结果的处理都是由学生自己完成的，教师主要起着引导、答疑解难的作用。这样就改变了以往学生被动接受知识的学习状态，让学生自己主动思考，主动获取知识。

培养了学生文献查阅、总结和写作能力。在我们的实验中要求学生阅读讨论文献，写出综述，并把实验结果以科技小论文的形式写出来，这对学生来说是很重要的。在这个过程中教师给予了精心指导，帮助学生将文献进行归类、整理、提炼和加工，让学生写出好的综述和科技论文，对学生这是一个提高综合素质能力的极好机会。

五、小结

中等职业院校作为培养技术型人才的教育机构，为了适应时代的变化。在教学中开展研究型实验，无论对培养学生的综合素质，还是对于基础化学教育都是一项具有现实而深远意义的课题。