刘虹

【摘要】随着互联网技术的不断发展，移动学习和远程学习成为一种趋势。微课作为一种新型的教学模式和方法，能够满足高职院校教学改革的发展要求，满足学生自主学习的要求。本文介绍了微课及微课制作，然后将其应用在高职机械设计基础课程的微课视频制作实践中，并通过学校的智慧职教平台进行课程资源建设和视频发布。

【关键词】微课 机械设计基础 微课视频

1 如何制作微课

微课的主体内容为微课视频，及利用微课视频进行网络在线学习的相互交互的活动。其中微课视频可以分为三大类：一类是动画式，通过小故事、小现象、小策略将情感、道德教育融入到数字故事中；一类是手写式，教师直接在手写板上书写教学内容，利用麦克风和录屏软件记录教学过程，并配置字幕，教师本人不出现在视频中；一类是课程实录式，利用录播设备对课堂或实验教学过程进行录制，后期进行制作。其中，微课视频的制作方式有：（1）教学录像型。利用摄像机或录播系统将教师的讲课、演示、示范等教学活动拍摄下来，制成的教学视频，视频制作简单，但要求教师形象好，备课要充分、教学过程要好。（2）屏幕录制型。利用PPT，多媒体课件、计算机软件或工具等教学或辅助教学材料在计算机屏幕上展示，教师讲解，利用Camstudio录屏软件进行录制，制作方法简单、方便，门槛较低，易在普通教师中推广，但质量不是很高。（3）多媒体讲解型。利用Authorware、方正奥思、PPT2010等将文本、图形、图像、声音、动画、视频等同步讲解、直接转换为微课视频，此种方式制作有一定的难度，专业技术要求较高。（4）动画讲解型。利用Flash，After Effects，Audition，Pre-miere软件来制作成动画，生动形象，画面清晰，但是制作难度较大，视频中需要的绘画素材多。（5）视频剪辑型。综合运用拍摄技巧和后期的编辑来完成制作，需要有专业的策划、拍摄、动画制作、后期编辑、配音及配乐等，制作难度最大。微课视频在设计时，要注意合理选题和视频的应用模式。选题时要考虑知识点的连贯性和序列化，还要考虑知识点的独立性和碎片化。视频应用于翻转课堂或课程辅导两种模式，设计时的侧重点也不尽相同，翻转课堂模式需要先学后教，视频需要侧重于内容重难点的讲解，而课外辅导模式则侧重于知识点的回顾与复习及解题的分析。微课视频一般制作10分钟为宜，微课的制作过程可以分为：确定教学主题、细化知识点、教学设计、制作教学课件、撰写视频的拍摄脚本、拍摄或录制、后期编辑与优化、设计制作微课配套资源、教学活动的实施。视频包括片头设计、内容设计、片尾设计、字幕设计。片头设计一般1分钟左右，简介包括上一个知识点的回顾，当前所学习的知识点和学习任务，也可加入教师的简介。设计时要简洁、大方和美观。在内容设计上，要注意精选知识点，教学方式合理。片尾设计一般也为1分钟左右，内容为概括性的总结，强调重点和难点。字幕设计分为全局字幕、局部字幕和无字幕。字幕一般出现在关键环节和重难点的讲解上，对PPT录屏和动画讲解可以使用无字幕，摄像式和手写板式则需要配置全局字幕。

2 高职机械设计基础的微课视频设计

2.1 机械设计基础课程的微课视频设计和制作

依托陈立德主编的教材《机械设计基础}}（高等教育出版社），结合微课的特点和选题要求，本研究精选了10个知识点，并根据对微课视频设计和制作的研究成果，精心制作10个机械设计基础系列的微课视频，定位于学生的课外学习辅导，分别是：（1）认识平面四杆机构；（2）自由度的计算；（3）凸轮机构的设计；（4）认识间歇运动机构；（5）带传动的设计；（6）链传动的设计；（7）齿轮传动机构的设计；（8）齿轮传动系传动比的计算；（9）轴的设计；（10）轴承的选用。

2.2 课程发布

我校与智慧职教平台进行合作，可以上传相关的视频，进行微课程的平台发布，指导学生进行自主学习。设有统计、资料、通知、作业、考试、讨论、管理几个模块，视频学习可以进行设置，对学生的学习进度和知识掌握程度可以实现控制；能够对学生学习的状态进行统计，用于教学诊断；能够完成学生与教师的互动交流；上传试题库，能够实现自动组卷的功能。学生能够按照教师的教学设计完成网络视频在自主学习、自测、提问等；教师能够根据平台信息实现灵活调整课程安排，实现答疑、讨论等。

2.3 利用多元化信息技术手段制作微课，提升教师的信息化技术能力和水平.

对于高职机械类专业教学过程中教师制作良好的微课对于课堂建设将具有深远的意义，随着高职教学中信息化技术和设备的应用，为高职微课教学应用提供了良好的条件，在实际的课堂教学中和课下，学生能够通过手机APP或者公众群里面进行重难点的预习和学习，有利于学生利用网络和多媒体以及在线学习平台获取微课视频，并独立完成知识点的课下预习和复习，从而让高职学生能够将预习中出现的问题进行解决，培养学生独立思考和独立完成教学任务的习惯，转变学生主动性差和上课缺少兴趣的现状，微课的引入为学生更好的理解教学重难点提供了条件，让学生趴桌子和玩手机与网络信息化相符合，培养出具备信息化技术和能力的新一代应用型人才模式，让教师由讲课者转变为课堂的主导者，让学生养成自主学习的能力和习惯，让微课在高职机械类专业教学中发挥重要作用。与此同时，还应该提高教师的微课制作水平和能力，让现代化微课视频制作具有一定的视觉审美和影视制作魅力

结束语：目前，微课在我国的发展仍然属于起步阶段，存在理论基础研究不足，缺少功能良好的微课平台、缺乏对微课评价机制的研究、缺少成熟的应用模式。因此，后续的微课研究将不断修正现有的教育理论体系，形成微课自身的理论体系；开发功能良好的微课平台，重点打造移动端学习；利用大数据来评价微课；加强对微课在线教育的应用研究，使微课设计、开发和应用更加多元化和智能化。

參考文献：

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