袁润

摘要：随着新课改的提出，传统的“灌输式”教学已经不再适应学生的发展和需要，要求广大的教师打破传统教学理念的枷锁，采用新型的探究式教学模式。而这种教学方式就需要学生和学生、学生和老师之间相互交流、相互合作学习。这种互动式教学及培养了学生的自主学习能力还拉近了学生和老师之间的距离，下面我就对小学數学的互动教学谈谈我的看法。

关键词：小学数学；课堂教学；方法；师生互动

师生互动在高效、优质的教学过程中十分重要。师生互动的目的在于让同学与教师合作完成某个事情，从而调动学生思维。师生互动通过精心设置、创设类似的、简明的、呈现梯度的问题情境，激发学生学习化学的兴趣，活跃课堂教学气氛，使得师生、生生交流平等，所授教的知识才能被学生更好地领悟。

一、小组合作，加强互动

（一）明确学习的任务。

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准，等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。

（二）合作与探究。

学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。

（三）交流与评价。

交流、评价也就是学生总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚地征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用红花、小五星或小红旗以示奖励。

二、注意教的艺术，乐于互动

“兴趣是最好的老师”，牛顿看到苹果落地而发明了万有引力定律。鲁班因带刺的草叶划破手指最后发明了锯子等实例都充分证明了这一点。学生在“填鸭式”的教学中已经习惯了。根本不愿积极的去动脑子。针对这种现象，我经常让学生在学习当中去争辩。例如：平时学完一单元，我便让班中前三组找二十个判断题，后三组找二十个填空题，分成两大组进行相互提问，必须把做题的理由说出来。大家都积极的去辩论。比如在辩论平行四边形任意一条底上可以画出的高有一条，这句话是对还是错时，竟有的学生联想到平行线间的距离处处相等。说这个题肯定是错的，坚持对的同学仔细想了想觉得也是错的。通过辩论学生的学习积极性高了。许多学生都想充分表现一下自己，连那些平时不爱说话的学生也积极的投入到了学习当中。学生的创造性有了提高，培养了学生的创造精神和竞争意识。只要有了创造意识，那就会有创造成果。

三、注意教的对象，全体互动

要想让学生进行创新，就要给学生提供机会。小学生具有充分的表现自我的能力。例如：学习小数点位置的移动引起小数的大小变化时，我让学生讨论它的变化规律。第一个小组的几个学生通过讨论编成一个小口诀。“小数点，真奇妙，向右移要扩大，向左移要缩小，移一位变十倍，移两位变百倍，移三位变千倍??”这个口诀学生自己很快把小数点位置的移动引起小数大小变化给记牢了。通过这一堂课的教学，我便让学生自己试着讨论得出口诀。在学习怎样画角时，学生得出“一射线，两重合，三点点，四画线。”在复习分数乘除法应用题时得出：面对分数应用题时，首先分清单位“1”。单位“1”已知用乘法，单位“1”未知用除法。比单位“1”多时要用加，比单位“1”少时要用减。这个口诀不是宝，具体情况要动脑。两量相关才相连，两量无关靠边站。”

通过让学生讨论、总结，培养了学生的创造能力和槪括能力。通过让学生自学、学生的自主性、积极性和创造性都得到充分的发展。虽说这些口诀不是那么朗朗上口，但学生觉得自我价值得到了实现，学习的积极性比以前高。好像自己跟科学家一样发现了定律，探索性都很高。通过这样的教学，学生都打算自己在以后的学习中有一个与众不同的创造。

四、注意教的方式，促进互动

随着社会的进步，多媒体也走进了我们的课堂中，成为重要的辅助教学的手段。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

恰当地运用多媒体来辅助，用数学课件形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果。

五、总结

随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用白己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代

参考文献：

[1]张艺.《小学数学教学活动化》[J].才智.2008（16）

[2]孙海芹.《关于提升小学数学课堂教学效果的思考》[J].考试周刊.2011（48）