陈国建

摘要：传统的教学方式已经无法满足现代初中数学的教学要求，在新课改的要求下，新的教学方法已成为了提高初中数学的教学效率的重要方法之一。本文将以初中数学主要的研究对象，在新课改的要求下，就目前出现的新的教学方式，以及如何发挥其最大效用提出自己的几点看法。

关键词：初中数学；教学方法；创新

传统的教学模式在信息化大发展的今天已经无法满足我国基础教育事业以及当代学生的发展要求了，所以在新课改理念推动下，我国基础教育事业正积极需求创新，每一位教学工作者也都在提高教学效率做着自己的努力，初中数学也不例外。

一、新的教学方式的出现

跟随新课改的理念，初中数学课堂也变得丰富起来，初中数学教学工作者不断结合自己的实际教学情况，对教学方式不断进行改良。生活化教学走进课堂、多媒体技术优化教学环境以及小组合作增强学生综合能力等教学方法的运用，在很大程度对初中数学教学质量的提高提供了很大的帮助，但是与此同时，新的教学方法的不断涌现，在带来新的教学气象的同时，也存在着一些不尽如人意的现象，对此初中数学教学工作者还需要多加思考，从而使教学效率得到最大提高。笔者将在下文中谈一谈自己对初中数学教学中生活化以及多媒体教学的理解与思考。

二、发挥新的教学方式最大作用

（一）生活化教学，注重知识与生活实际的融合

数学来源于生活，理论应当与实际相结合，而生活化教学，正是在新课改的要求下孕育而生的一种教学方式。生活化教学正可以完美契合初中数学。初中数学不论从知识结构还是理论深度而言，都明显高于小学数学，与此同时，初中生也正处于活泼好动的阶段，陈旧刻板的教学方式自然无法激发他们的学习热情。而生活化的教学模式正能弥补这些缺点，生活化教学使初中数学知识与生活相融合，让数学植根于生活，让数学展现出其真正的魅力。

在实际教学中，初中数学教师应该在课堂上将枯燥复杂的数学知识与生活实践相结合，培养起学生的学习兴趣，帮助学生架构学习框架，开展参与性、趣味性、理解性强的生活化实践活动，将“学以致用”变为实际。例如，在讲解“三角形的三边关系”课程的时候，可以拿一些长短不一的木棒进行辅助教学，通过不同长度的木棒的拼接，点出“三角形两边之和大于第三边”这一知识点。这些亲眼可见的操作，比抽象的知识讲解效果要好得多，教师在吸引了学生兴趣之时，将知识点潜移默化传授给学生。

总之，在初中数学教学中，教师需要重视生活化教学的作用，利用好生活中的物体、现象，善于将教学的知识点与生活实际融会贯通，从而提高初中数学的教学效率。

（二）多媒体的使用，注重质与量的配合

在科技高度发达的今天，什么也离不开科技的辅助，因此初中数学课堂也要充分利用好科学技术，让其能够最大化地为教学服务。例如多媒体在当今初中数学教学中的运用，在讲解轴对称以及中心对称等知识点的时候，传统的教学方式是通过图片或教师手绘等方式讲解，讲解效率低下且学生无法充分地理解，而现如今的多媒体技术，可以弥补这一缺憾。多媒体技术可以将物体进行一种动态的展示，通过不断地演示，图形的不断变化，帮助学生更加高效地理解知识。

然而部分教师在教学过程中过分依赖于多媒体技术，在课堂中大量使用多媒体，将多媒体技术作为主要的教学手段而不是辅助工具，这样的教学方式就使得教师从一个授业者变成了多媒体的“放映员”，学生也会因此成为被动浏览的“观众”，知识随着不停放映的幻灯片强行灌输进学生的大脑中，使得学生无法对每个知识点都能有深刻的理解，学生的数学思维也无法得到良好的锻炼。所以在初中数学的教学过程中，教师应重视培养数学思维的重要性，注意控制多媒体使用的质与量，将多媒体更有效率地辅助教学。例如，教师在课堂之初，可以先利用多媒体技术的“声”与“色”的优势，吸引学生的注意力，激发起他们的学习热情，使得教学能够更好地进行下去，在形成一个良好的课堂氛围之后，教师就可以将教学重点转移至书本上的知识点，帮助学生对知识点进行一个系统性的串联，培养他们的数学思维。

多媒体的使用，固然使得初中数学课堂的焕然一新，给学生和教师都带来了不一样的体验，但是教师在使用多媒体的过程中不可本末倒置，而是要分清重点，将多媒体作为教学的辅助工具更有效地服务于自己的教学，使整个课堂更加高效。

（三）注重合作学习的实效性

在新课改的理念推动下，学习不再是个人的闭门造车，而是越来越重视合作的重要性了，合作学习已经成为了初中数学课堂的“主流”，小组之间的合作学习能够使之前一直被动学习的学生变得更加主动，不仅可以使学生更好地接收知识，培养其自主探究能力，而且还能锻炼学生的协作能力、与人沟通能力，使得学生得到全方位的发展。

在教学过程中教师应该抓住重点，重视“自主探究”与“合作学习”相结合。首先，“自主探究”是“合作学习”的前提，学生在“自主探究”的时候，对知识有了一个先行的学习，并且对知识有自己的思考，例如教师在上课初让学生进行某项公式的推导工作，那么学生就会因为要尝试解决难题的时候先去了解、学习，这就为之后的学习做好了铺垫。再次，“合作学习”是“自主探究”的要求，在推导过程中，必然会有学生碰到困难，那么之后通过小组的“合作学习”来共同探讨问题、解决问题，每个学生的想法汇集在一起，难題往往迎刃而解。另外，学生站在学生的角度来讲解问题，有时效果要比教师讲解要更加到位，这种“优帮差”的模式不仅可以使得差生理解知识，还能使优等生在给同学讲解时再次巩固知识点。

合作学习是对学生团队意识和创新能力的重要培养方法，能够有效促进学生学会如何学习、学会如何交往的重要方式，在开展合作学习时，教师应注重学生的主体地位，在最大程度上发挥学生的主观能动性，使得合作学习能够更加高效地进行。只有我们教师不断探索与研究，才能够让学生在合作学习过程中掌握知识，而且还能收获乐趣。

三、结束语

综上所述，新的教学方式的出现对于初中数学教学而言无疑是可喜的，教师需要重视生活化教学、多媒体技术以及合作学习等教学方式的作用；与此同时，作为教学工作者的我们，需要结合实时的教学情况，不断对这些新的教学方式进行优化，使它们都能够在最大程度上发挥出自己的优势，从而使得教学效率最大化。