周立春

摘要：初高中物理衔接教育是指高中物理教师针对刚升入高中的学生的一个过渡性教学过程。它起到的是一个承上启下的作用。初高中物理衔接教育的重要性在于它一旦成功了就能够对学生的高中物理起到一个相当不错的引导效果，为学生日后的学习做出了坚实的铺垫。

关键词：初高中物理；衔接教育；物理教学

初高中物理衔接教育是一个重要的过渡过程。若要以喻喻之，那么这样的过程就像是破茧成蝶这样由量变到质变的过程。为什么会有如此论断？原因很简单，因为高中物理的教学要求比之初中物理的教学要求已然发生了莫大的改变。高中物理的教学已经不再是像初中物理那般，只要学生能够掌握基本的物理知识就能够达到相应的教学目标。高中物理更要求的是一种计算能力的熟练运用以及物理思维的初露锋芒。所以二者存在矛盾，而这样的矛盾的调和需要时间和教学本身的衔接。

一、初高中物理衔接教育不是一个简单的知识层次的过渡，而是思维方式的跨越

初高中物理衔接教育不是一个简单的知识层次的过渡，而是思维方式的跨越。在学习一个学科的时候学生如果单单只是学习这个学科的知识那肯定是不够的。他们还应该在相应的学科上面有自己的学科思维构建。只有这样，学习才不能够说是死记硬背，而是有理解性的学习。所以说在这里我们提到的初高中物理教学的过渡也绝对不仅是知识层次的过渡，更多的时候我更乐意将之称为思维方式的过渡。在原有的初中物理教学的过程中，因为学生学习到的物理知识较少，所以学生在很多情况下只是单纯地按照老师所讲述的例题的解题思路进行知识上的解析，并不能够灵活地运用多个公式对物理问题进行分析和解决。而初中时候由于对学生知识的灵活掌握性的要求并不高，所以就算是学生只是单纯的按照教师列举的例题进行生搬硬套，也不会造成太大的问题。可是在高中的物理教學的过程中就不是这样的了。

高中的物理教学的过程中更注重的是学生思维上的超越。有的时候一道题可以有多个解题思路，也就是说答案是唯一的而过程却是不一定的。这也正体现了物理学习对思维灵活度的要求。这样的话题说起来很简单，可是教师在实际的实施过程中却发现了一大难处，那就是很多学生其实并没有一个要自己培养学习思维的觉悟。这其实就是一个相当大的问题。而造成这样的问题的原因大概也是初中物理教师不重视学生自主学习能力的培养，更多的时间是运用填鸭式的教育模式对初中学生进行相应教学。而高中物理教学则不然，高中物理教学往往意味着更加学习高深的物理知识以及运用更加复杂的计算流程。当然这其中必定离不开的还有一个较为完整成熟的物理学习思维。两两对比之下就可以看出差距。所以如果要做到初高中物理衔接一定要注意的就是在这样的思维方面的跨度。

二、初高中物理衔接教育能够让学生的思维从初中物理教学的固定模式中解脱出来

初高中物理衔接教育能够让学生的思维从初中物理教学的固定模式中解脱出来。在进行物理教育的这些年来，我们见到的努力的学生不在少数，可是取得成功的学生却依旧很少。经过我们的观察可以发现，这些学生大多数没有找准学习的方法，而没有找准学习方面的一个重要原因，就是他们被原有的学习思维所局限住了。

这让人不得不想起一个著名的实验。那就是温水煮青蛙。这个实验的大概内容是讲青蛙放置在水缸中，再慢慢用小火加热水缸。青蛙在最初的时候会有些烦躁不安，但是一旦当水缸内的水温达到它所喜爱的适宜温度，它们就会十分享受，甚至一动不动。而伴随着水温的持续加热，水缸里的水开始变得越来越热。可是青蛙还是不会离开这个水缸。因为它们还会期待着水温变为原来的适宜温度，可是水温还是越来越高，到最后当青蛙已经承受不了这样的热度以后，它们已经无法逃离了，只能接受被煮熟的命运。在这里青蛙就是被自己的固定思维给谋害了。它们天真地以为只要是在水缸里继续待着，就能够再次体会之前最适合自己的温度，却没有发现客观因素的改变。那就是加热水缸的火其实一直都没有熄灭，水温其实是在越来越高，这样的事实，因此青蛙最后逃不过身死的命运。

这和部分物理学习者何其相似，在初中物理学习的时候不乏有佼佼者，这其中有些人是凭借自己的聪明才智，将物理的定律灵活的应用和转换取得了成功，可还有一些人则是单纯靠所谓的题海战术取得的胜利。后者在高中物理学习中是必然不可取的，高中物理知识何其多，根据这些知识所出的题型更是多不胜数，因此要想靠题海战术取得学习上的成功实在是不可取的。所以在初高中物理教育的衔接阶段，教师一定要转变学生的传统学习思路，要让他们从固定的学习模式里挣脱出来。只有这样学生才能更加适应日后的高中物理学习。

三、初高中物理衔接教育需要教师精心的教学安排

在我们物理教学的过程中我们也常常会遇到这种情况——好教师上不了好课。这指的是拥有丰富的物理知识和学科能力的教师却不能够搞好自己的教学工作，这样的情况也不在少数。很多的时候，这样的情况是和相关老师的语言组织能力，以及临床教学经验密切相关的。可是在这里我想提到的是，无论这个教师自身的教学能力到底如何，只要是他能够针对自己的教学能力，作出相应的适合自己的教学计划的话，再差也差不到哪里去。

初高中物理衔接教育的成功当然也离不开教师的精心的教学安排，教师的教学安排可以表现为教学氛围、教学方式以及教学步骤这几个方面。在教师的教学氛围上，教师应该采取一种诙谐幽默的教学氛围。在这样的教学氛围下可以充分引出学生的学习兴趣，并且可以缓解学生刚刚接触高中物理这门学科的紧张之感。在教师的教学方式上，教师可以采取实验与理论相结合的教学方式，这样的教学方式更加生动形象，可以让学生更加容易理解相关的理论知识。在教师的教学步骤上，教师可以采取层层推进的教学步骤。教师要有逻辑有规律地对学生进行初高中物理衔接教育。

初高中物理衔接教育的核心内容就是承上启下，它要求的教学结果是最终高中教师能够更好的进行自己高中物理教学进程，而高中学生也能够及时适应高中物理教学。初高中物理衔接教育就像是一个环，它一头衔接着学生所接受的初中两年的物理，另一头则衔接着学生在日后的三年里即将学习的物理。只有这个环衔接好了，学生才能够以更加饱满的姿态投身于整个高中物理的学习过程中。