骆秋节

【摘要】通过对一节课的研究，引发了教师对师生课堂互动的进一步思考。为了学生在课堂中能够有实实在在的获得，授课教师认为，贴近学生生活，把握学生认知程度，是教与学真实互动的前提；创设情境，任务驱动，是教与学真实互动的途径；运用评价激励，是教与学真实互动的助力；相互融入，师生共情，是教与学真实互动的表现；课堂留白，多些等待，是教与学真实互动的体现。

【关键词】教学互动 实际获得 真实体现

2016年5月，在北京市现场评优课大赛中，笔者上了品德与社会《多样的购物天地》一课。该课作为单元起始课，为后面三个主题的学习奠定了认识基础和情感基础，体现了课程标准的目标：“我们的社会社区生活”中“学习选购商品的初步知识，能够独立地购买简单物品，文明购物，具备初步的消费者自我保护意识”。

《多样的購物天地》在“情感、态度、价值观”方面引导学生“热爱生活”；在“能力与方法”方面帮助和引导学生“学习从不同的角度观察社会事物和现象，合理地有创意地探究生活中问题”；在“知识”方面引导学生“初步了解消费活动与人们生活的关系，知道科学技术对生产生活的重要影响。”在经历了课的反复研磨和教学实践之后，笔者有以下几点思考。

一、贴近学生生活，把握学生认知程度，是教与学真实互动的前提

苏霍姆林斯基说：“学生是教育最重要的力量。”学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。他们的生活经验、知识经验就是一种重要的教育资源。……