马田

【摘要】一个人的“同课异构”作为探究有效教学的一种方式，就像一根导火索，点燃了教师的思维火花。笔者从学生实际出发，基于学情和班情的分析与把握，在小学美术《字的联想》一课教学设计中进行了大胆的尝试，针对班级现状优化教学设计，真正做到同中求“异”、异中求“变”。

【关键词】同课异构 同中求“异” 异中求“变”

一、困惑——单调重复

沐浴着午后的阳光，漫步在美丽的校园，翻看着手机里学生的美术作品，满满的幸福感不禁涌上心头。“嘀、嘀”微信朋友圈的聊天打破了此时的回味，几位教师正在微信群里闲聊着：作为美术教师幸福中也有苦恼，由于美术学科性质，通常一位教师都会任教整个年级的美术课，少则三四个班，多则七八个班，在同一时段里需要重复着一样的教学环节和示范，教学内容不断地进行单调重复，面对这样的困惑，有没有更好的办法呢？

二、思考——同中求“异”

“马老师好！”身边学生一声甜甜的问候将我此刻的思绪拉了回来，做一名创新的美术教师不是我一直的追求吗？再次翻看相册，一幅幅极富个性的画又让我重新找回了成就感。同样的教学内容不同的学生都能够画出不同的作品，作为美术教师更应该在美术课上出新意，何不针对不同班级学生的实际情况进行尝试与改变呢？那就来一次一个人的“同课异构”吧！

所谓“同课异构”是指同一课题由不同教师根据自己的实际理解进行备课与教学。由于教师不同，教学结构风格和所采取的教学方法策略也各不相同。……