苏艳英

摘要：在课程改革快速推进的背景下，当前教育对初中数学教学提出了更高的要求。在传统的数学教学模式下，学生没有独立思考的空间和时间，所以学生的思维能力受到了制约，也不利于推理能力、探究能力、合作学习能力以及实践应用能力的培养。而“综合与实践”教学活动在初中数学中的应用则可以彻底解决传统教学中存在的各种问题，提高学生应用数学知识来解决实际问题的能力。本文就“综合与实践”活动在初中数学教学中的应用策略进行了探究。

关键词：初中数学；综合；实践活动

一、整体规划，公布主题

“好的开头是成功的一半。”所以合理构建和规划综合与实践活动内容是综合与实践活动在初中数学应用中的第一步，也是最为关键的阶段。在开展综合与实践活动之前的过程中，为了增强数学课程内容的延伸性和连贯性，不可以随意拼凑各种数学课程内容。而就具体的课程内容规划而言：首先，初中数学教研组需要充分结合活动课程的内容和育人目标等来合理调整和规划数学综合与实践活动，搭建良好的数学课程整体框架。其次，在规划好数学课程的内容之后，数学教师需要使学生明确综合与实践活动的大主题，包括活动的名称、范围和意义等，并且指导教师需要做好相应的作业布置和教学辅导。在讲解初中数学知识时，教师要运用科学的态度，制定合理的教学方案，认真地分析学生的数学掌握情况，依据学生的实际，降低理解上的难度，从而满足教学目标的要求。所以教师要想实现初中数学主题式数学教学方式，首先要转变自身的数学理念，使用灵活多变的教学方法，为学生展示丰富多彩的数学教学模式，提高学生的积极性和主动性。比如教师在讲解平面内的直线只有满足永不相交的情况才能够平行时，教师就可以充分拓展学生的思维空间，让他们自己去画出不同线条之间的关系，然后逐渐探索出这样的结论，加深学生对该知识的印象，为他们以后的生活打下良好的基础。教师在使用拓展方法时，要帮助学生，引导他们认识到自身存在的不足，能够依据数学的学习效果，及时地调整自身的学习方法，从而满足不同学生的学习需求。

为了更好地开展课堂教学，教师需要为学生提供相关教学内容以及活动开展的生活背景资料，以便使学生了解有关的数学知识，并要使学生明确活动的目的，做好综合与实践活动的方法指导（如小课题、小调查、小报告等方法），从而达到调动学生积极性的目的。另外，为了确保综合与实践活动开展主题的科学性和合理性，数学教研组除了依靠共同的有效讨论外，还需要充分结合数学课程标准以及学生实际的学习掌握情况来综合确定。例如，在讲解“实数的运算”部分数学知识的时候，可以开展以测量纸的厚度为主题的综合与实践活动；在讲解“事件的可能性”部分数学知识的时候，可以开展以交通安全系数的实地调查和统计为主题的综合与实践活动；在讲解“频数及其分布”部分数学知识的时候，可以开展以调研十年来的工资变化为主题的综合与实践活动等等。

二、创设情境，确定课题

在确定数学综合与实践活动主题后，教师需要积极组织学生就学生的生活经验和他们的兴趣爱好来进行讨论，从而更好地找到综合与实践活动主题开展的切入点。数学教师需要结合综合与实践活动开展的主题以及学生的生活实践经验来引导学生进行积极地探讨，同时初中数学教师需要结合教学主题来创设教学情境，从而不断提高学生分析和解决实际数学问题的能力。

例如，在讲解“数据和图表”部分数学知识的时候，教师可以为学生播放一些《2012》等影片中所描绘的恶劣天气，引导学生就当前的环境问题进行探讨，待学生的感情得到充分调动后，数学教师可以让学生对于他们生活中的低碳生活情况进行调查和记录。比如以《在社区中调查低碳活动的开展情况》为活动调查的主题，这样不仅可以让学生掌握数据和图表部分的内容，也可以使学生养成节水、节电、低消耗的环保意识。

三、自愿组合，共同设计

合作学习是初中数学教学中一种重要的学习方法，所以数学教师需要积极采用合作学习的方式。为了确保合作学习的科学性和合理性，教师可以让学生自由分组来形成问题研究小组，但是要确保每组的人数控制在3～5人，而对于那些剩余的学生而言，教师可以适当地提供一些分组建议，同时需要为每组确定一个组长，由教师和组长来制定综合与实践活动开展的方案，并要求每组均制定完整的活动方案，以确保综合与实践活动开展的质量。

例如，在教师讲解完“数据和图表”部分数学知识后，教师确定以节水、节电、节气、低消耗等为活动主题后，需要引导各组学生从这些主题活动中选取某个为研究对象来开展调查实践活动。为了减少学生的工作量，教师可以将总活动任务进行适当的分组，由每个小组负责活动中的一个部分，这样也有利于提高活动开展的效率。

四、开展活动，交流成果

在数学综合与实践活动开展完毕后，教师需要引导学生就这些活动的成果进行充分地交流。这样既可以督促学生在综合与实践活动中做好记录，也有利于师生间进行沟通和交流，从而可以使学生用数学的眼光和思维来看待、分析和解决数学问题，增强数学的魅力。而就综合与实践活动的交流方式而言，在总结和交流数学综合与实践活动的过程中，可以以设计图、小制作和模型的方式来进行成果交流，又或者可以通过现场汇报或者展示资料的方式来对社会调查统计活动的成果进行交流。例如，在开展初中数学综合与实践活动的过程中，教师可以借助QQ、微信、邮箱等工具或者现实采访的方式来对中学生低污染、低消耗的调查情况进行调查，从而更好地分析当前中学生的环保意识和能力。

总之，综合与实践活动在初中数学教学中的开展可以培养学生的探究意识和能力，同时也有利于培養学生的观察能力、动手操作能力、交流合作能力以及质疑思考能力。因此，在实际的初中数学教学活动中，数学教师需要结合学生的实际学习情况以及教学目标来开展综合与实践活动，并要做好活动开展后的成果交流工作，从而达到提高初中数学综合与实践活动开展质量的目的。