何秋映

摘要：倾听是捕捉信息、处理信息、反馈信息的需要，在聆听的空隙时间里，思考、回味、分析别人的话，可以从中得到我们需要的有效的信息。

关键词：语文；倾听；探讨

《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”倾听是学生进行人际沟通和社会交往的基础，没有倾听，就无法沟通。然而，当前学生的倾听能力却存在着较大的缺陷，在很大程度上降低了课堂学习效率。因为只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式和语言运用，所以说培养学生的倾听能力十分重要，语文教师重视培养每个学生听的能力，能事半功倍，提高课堂教学效率。

一、培养兴趣，让学生学会倾听

首先，我对孩子明确要求，在课堂上，既要注意倾听老师讲课，又要注意倾听同学发言。其次，我阅读了有关倾听的理论书籍，并告诉孩子们：面对一个有待探讨的问题，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，听时，把注意力集中到将探讨的问题上，逐步学会记住他人发言的要点。同时，运用一些肢体语言来辅助：要求学生目光注视对方，以示尊重；用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听。当然，在别人回答完毕后，亦可者直接用语言来表达自己对别人回答的意见。另外，为了使得学生在心理上引起重视，在课堂中，我经常会这样做，待学生表达完意见后，随时请其他的学生复述前一位同学的回答，并让其给予补充或评价。作为教师，我也会及时鼓励或指正，以此来调动学生听的兴趣，从而让学生逐步乐意倾听。毕竟是低段的孩子，有时想听，却不知应该怎样听。除了理论上的引导，在实际教学中，教师在语言上的激励与指导就显得尤为重要。在优秀教师的课堂上，我们听到这样的声音：“这个小朋友听得多认真啊！”同样，在我的课堂上，经常可以听见我这样的评价语言：“这位孩子的眼睛一直看着牛老师，他听讲多认真啊。”“他能认真听别人发言，并能指出不足，我们应该向他学习！”“这个孩子善于动脑，谁能像他一样？”“这位小朋友的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好！”“他能认真听别人的发言，并将自己的意见补充进来，真棒！谁能说的比他更好！”这样的语言能更好的调动学生认真听的积极性，达到良好的效果。所以，我对此毫不吝啬。

二、互换角色，让学生乐于倾听

低段孩子的注意力维持时间不长，单一的课堂模式更易让学生疲倦。所以，适当的时候在教学中让学生轮换一下角色，当当小老师，让学生积极参与学习，生生互动，这样有时学生更能注意听，课堂上，也能收到意想不到的效果。在堂课上，当一名学生读完一段课文后，我便请其他的孩子来当小老师，进行评价，并及时对评价的孩子给予鼓励：“你说的很好，说明听的认真，真是一名好老师！”这样的评价语能充分调动学生参与的积极性，更有效地提高学生听的能力。此外，我认为还可以根据课文内容，设置多种形式的活动，让学生更好地投身其中。如：归类训练时，同学之间互问反义词，你一句，我一句，在这一问一答中，轻松掌握基础知识；根据课文内容，请学生来考学生。

三、多样方法，让学生高效倾听

（一）在合作中培养正确倾听

合作学习是新课程的一种新的学习方式。对于低年级小学生来说，采用两人合作比较理想，一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生更清楚的知道自己的角色，只要认真倾听了，边听边思考，才能在听后发表观点。这样不仅使每个人都有机会发表自己的观点与建议，而且也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思維倾向。就是语文课中的朗读，也可采用这样的方式。我们在教学第一课时初读课文时，可以让同桌相互展示着读，同桌读得好的向他学习，同桌读得不够的地方，帮助指出，相互学习。这样，给他们听的任务，学生必须认真听好同桌的朗读。同样的其他教学环节也可以这样进行，反复训练，学生的倾听能力在这样的训练中提高，悉心倾听习惯在这样的训练中养成。当然，教师也应及时表扬那些在合作学习中认真倾听的学生。

（二）在游戏中培养学生倾听。

利用小学生年龄小，喜欢游戏的特点，我们可以在游戏中培养学生的倾听。如：游戏“传话”，让学生通过传达一句话，训练学生的倾听能力。老师把写有一句话的纸条给每组的第一位同学，然后让他把这句话依次往下传。最终传到最后一位同学时，这句话会被学生在慌乱中变了形，随后便是开心地一阵嬉笑。在嬉笑中，在轻松中告诉学生不注意倾听别人的话，会闹出笑话。还如“比一比，谁记得多”的游戏。老师读一串词语，一段优美的文字，甚至一篇短文，在学生听过几遍后，让他们记下来。再指名说说“你记住了几个？”在反复地练习中，学生会一次比一次记得多，记得全了，而且这也是一种积累文字的好方法。还有，采用“比一比、赛一赛，哪个同学听得最认真”，发表意见最有新颖性和独特性，激励学生悉心倾听。因为学生只有认真倾听别人的发言，回答时才能不重复别人的轨迹而且有新颖性。

（三）在竞赛中实现倾听的内在要求

为了满足学生的成功欲，教师对上述各种比赛、竞赛除了定期检查记录外，还可以在班内建立了奖励机制，实行积分制，当学生的积分达到一定标准时，便可以获得相应的奖励：一片“加油”叶、一朵“成功”花、一个“你真棒”的卡通人物粘片，而且定期评选“进步之星”、“倾听小能手”。学生们的热情得以再次激发，倾听能力也将会在潜移默化中真正得以形成和提高。

学会倾听，是提高课堂教学效率的前提；是尊重他人、关爱他人的行为；是与人交往的一种能力；是一个人心里健康的表现。