顾健

【摘要】“小古文”是一味不可不享的精神食粮。教师们采用各种方式，进行多维趣读、赏读，摆脱单一枯燥的解说模式，学生们在“悦读”中理解、积累、内化并传承，整个校园充盈着的是中国传统文化的生命韵味。

【关键词】趣读 赏读 创作小古文

所谓“小古文”，朱文君教师说：“就是那些短短的、浅浅的，读起来很好玩、很有味道的文言故事和文言经典句段。”王崧舟教师也坦言：“读小古文，因为读、因为诵、因为熟、因为化，随同小古文一起生长为我们精神血肉的，是中国思维、中国智慧、中国情怀、中国美感、中国气派、中国意识，那便是中国人之为中国人的中国灵魂。”如此说来，“小古文”真的是一味不可不享的精神食粮。

“小古文”在被我校确定为必读内容后，我们开始了如火如荼的小古文教学研究。至今，我们拥有了一套完善的小古文教学体系。周二午间，徜徉于校园的每个角落，都能听到学生们咿咿呀呀的朗读声、吟诵声，如珠落玉盘，似天籁之音，学生们沉醉其中，不能自拔。教师们采用各种方式，进行多维趣读、赏读，摆脱单一枯燥的解说模式，学生们在“悦读”中理解、积累、内化并传承，整个校园充盈着的是中国传统文化的生命韵味。

一、编著教材

我校分年级编制了“小古文”校本教材，低年级主要选取那些短小而富有趣味的小古文为阅读内容，如《放风筝》《猫捕鱼》等，阅读形式为“趣读”法；中年级在低年级的基础之上，选取篇幅略长一些，情节丰富一些，写作方法更加多样的小古文，阅读形式为“赏读”法；……