吴亚娟

【摘要】“五尚”是指尚善、尚学、尚新、尚真、尚美。围绕六大核心素养，对国家课程、地方课程、校本课程进行有效整合，形成了独具特色的“五尚课程”体系。本文围绕如何构建课程的结构体系和实践操作进行了初步的研究和探索，试图找寻一条真正适合时代需要和学生发展的课程之路。

【关键词】设计哲学 结构体系 实践密码

如何“使儿童站在课程的最中央”，是每一位教师都在认真思考和探索的问题。站在历史的转折点，常州市武进区横林实验小学以百年积淀为根、以“博爱教育”为魂，构建了具有本土气息的“五尚课程”。本文从以下几个纬度简单阐述学校的“五尚课程”。

一、科学厘定了“五尚课程”的设计哲学

1.在历史中追寻。百年前的横实小，原名“安尚学堂”，追寻着前人的办学轨迹，我们不断思考：今天的我们该如何艺术性地处理好文化的传承与创新，课程的加与减以及破与立的关系？

2.在本土中提炼。今天的学生是娇气、以自我为中心和具有爱玩的天性、向善的本性的矛盾综合体，如何“使学生站在课程的最中央”，是我们不断思考的核心问题。

3.在时代中呼唤。如何使核心素养落地生根，系统全面架构我们的课程？2016年9月国家正式颁布的以三大领域、六个维度、十八个基本点的《中国学生发展核心素养》为迷茫中的我们指明了方向。

二、系统建构了“五尚课程”的结构体系

1.在目标中厘定。我们力求通过“五尚课程”的建设和实施、开发和实践、融通与整合，进一步促进学校内涵发展从品味走向品牌、教师专业发展从专业走向品质、学生综合素质发展从单一走向多元，而这三方面的目标既相辅相成，又共生共长、融合共通。……