胡艺玲 王慧慧 朱雅琴

[摘 要] 研究性教学是现代大学最为提倡的一种教学，面对研究性教学的理论争鸣和实践困境，对研究性教学进行深入探讨的要求更为迫切。通过反思大学教学本质，理解研究性教学是一种新的视角，不仅看到教学关系中教与学的联系和区别，还要看到大学教学中研究的特殊性。同时，倡导一种新的研究性教学师生角色观，学生是起点和归宿，教师是条件和保障。

[关键词] 研究性教学；大学教学本质；教师；学生；角色

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 06-0079-03

现代社会政治经济的发展，对高等教育带来了新的挑战，社会对创新型人才的迫切需求要求大学教学转变以往的教学模式，培养更适合未来的新型人才。研究性教学要求培养学生的创新能力，要求学生学会学习，要求培养学生主动性，强调学生的探索发现，培养学生的研究思维、研究能力、研究情感，是较为适合大学教学的一种教学。国内外对研究性教学的理论探讨十分丰富，但关于研究性教学概念的界定依旧不能持一致的理解。我国研究性教学的实践起步较晚，在实践中遇到各种困境。理论的争鸣与实践的困境，迫切要求我们对研究性教学再次思考。无论研究性教学被学者们界定为什么，都应该看到研究性教学始终是一种教学，本文从大学教学本质这一视角去思考研究性教学的内涵，并且由此界定一种新的师生角色观。

一 大学教学本质与研究性教学