谢金红

摘要：对于小学语文教育教学来说，如何在有限的课堂时间里出色地完成教学任务，让学生学有所得，学有所获，这是新教育形势对我们教师们提出的教学工作要求。基于此，笔者结合教学实践，简单分析和阐述了提高小學语文课堂教学效率的几个途径，以供商榷。

关键词：小学语文；课堂教学；教学效率

课堂教学的主要场所，是学生学做人，学知识的主要阵地。早在几百年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我们教师一直在探究的课题。基于此，对如何提高小学语文课堂教学效率的问题，笔者从以下几个方面进行阐述。

一、制定清晰明确的教学目标

课堂教学始终是围绕教学目标进行的。教学目标设计的依据是课程标准的要求和教材的内容，以及学生发展的实际。笔者把教学目标划分成三个方面，即：知能目标、方法目标、情感目标。但是，这三方面的目标，在实际教学中不可能并重，也就是说要根据教材特点各有侧重，一般来说知能目标要重些。知能目标指的是识字与学词、积累与运用，朗读与背诵、听说与练笔、思维与想象等。方法目标指的是读书方法、观察方法、自学方法、写作方法等。情感目标指的是教材渗透出来的价值观念、师生之间的沟通，个性的体验，以及行为习惯等。从理论上说，目标分类很复杂，但在操作上不必求全。笔者认为目标应该简单化、具体化、有可操作性。虽然有些目标没有提出来，但在教学过程中能渗透在里面。如获取知识必然隐含着方法与过程问题等。所以，教学目标不要过大、过繁，表述明白就可以。

二、创设良好的课堂教学情境

良好的课堂气氛，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。由此可见，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性，可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。

三、重视凸出学生的主体地位

在教学过程中，教师要设计以学生为主体的教学活动，课堂上让学生用自己喜欢的方式去学习自己想要学习的内容。教师通过引导学生独立思考，主动探究，并调动学生积极学习的心向，使学生学习语文成为真正意义上的内在要求和追求，成为一种自我表现的方式。在语文教学中，笔者始终坚持以学生为主体，把学习的主动权交给学生，课堂上鼓励学生用自己喜欢的方式自主发现问题，通过讨论、合作学习、积极探索等活动来解疑答难，让学生从中获取知识，形成能力。如在教学“对子歌”时，我引导学生用各种方法识字后，为了考察学生对字词的掌握情况，我设计了“找朋友”这步环节，让学生随机抽取卡片，然后上台找自己的朋友，同学们争先恐后的举手要求抽卡片，我忽然发现本班第一小组后面有一位“学困生”也举起了他的小手，我连忙走过去让他抽了一个卡片，她看了一下卡片，居然坦然自若的走向讲台，并且有出色的表现，心里甭提多高兴了。由此我想到了一句话：学生的兴趣一旦被激发，那种渴求知识的愿望将是十分强烈的，而老师就要想方设法使学生的这种愿望得以满足，这正是学生主体性的最佳凸现，这种师生之间的情感交融，是调动学生积极参与互动学习的动力。

四、采用发展性的课堂评价

基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。因此，评价要从学生全面发展的需要出发，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。采用发展性的课堂评价，强调课堂教学评价应该以学生发展为本，为创造有利于学习者自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，让学习者实现有效学习，强调对学生学习状况、学习能力、学习成果的评价应该尽可能涵盖各类学生的不同状况，从而使评价成为激励和引导学生发展的手段，最终提高课堂教学的效率。

总之，提高课堂教学效率是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，作为新时代的教师，要不断学习，与时俱进，才能在教改的路上越走越宽，才能更好的教学生学会学习，学会做人，也才能从根本上提高课堂教学效率。