牛静

摘要：本文深入阐释了小语课堂教学中关于提问有效性的具体策略。通过剖析小语课堂提问的重要性以及提问时存在的弊端，由此提出了各类解决方案，为小语课堂教学的高效提供途径。了解学生需要点，抓住课堂切入点，创设体验点，落实语言点，以学生发展为本，优化课堂结构，提高课堂教学的有效性。

关键词：小学语文；课堂提问；有效性策略；主体性

课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生获得发展。怎样提高课堂教學的有效性？如何避免无效或低效的活动使有限的课堂教学时间变得有效，使孩子们在课堂上对需要掌握的有所把握，尽量避免课后的加班辅导，形成一个教与学的良性循环？常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是保障教学任务完成的核心。教师的课堂有效提问则像是一颗颗石子投向平静的湖面，能激起学生思维的涟漪，能开启学生智慧的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。一样的教学内容，不一样的提问方法，产生了不一样的教学效果，在这里，我想结合自己的教学实践和思考具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略

一、明确有效提问的目的

有效提问的一个重要标志是提问要有目的。一个好的问题绝不是漫无目的、信口开河的，应该是目的明确，与课文学习密切相关的有意义的问题。提问要有明确的动机意识，设计问题时要做到“三问”： 为什么提问？为什么提这样的问题？为什么这样提出问题？ 因此备课时就要有明确的目的，是课堂组织的定向性提问，还是了解学情的摸底性提问，还是学习方法的领导性提问，或是知识理解的启发性提问等。从学生的需要出发去组织教学，是有效教学的基础。以学生为本，教师的教学活动，都应从学生出发，了解学生学习上的需要和心理上的需要，课就会如磁石紧紧吸引住学生。怎样才能了解到学生的需要点从而提高课堂的有效性？需要教师先“钻进去”深入解读文本，再“跳出来”站在学生的角度确定教学策略和教学内容。比如教学《跳水》，考虑到小学生的年龄结构和心理特点，可以不从文章开头依次讲解，而从学生最感兴趣的地方入手，设置问点：课文中最危险的场面在哪里？这样危险的地方，孩子是怎样上去的？这最紧张的场面既是课文的重点，又是学生的兴趣热点，由此发问，学生就会在紧张而愉快的心境下把握课文的主要内容。 目的明确了，学生就知道初读课文要了解什么，这样初读课文的效果也就出来了。

二、抓住切入点

“真实、朴实、扎实”是新课程所提倡的语文教学精神。有效的语文课堂追求简单、快乐和实用。教简单快乐的语文，抓住教学切入点是关键。

（一）教学目标简明具体。教学首先要确定合适的目标。目标要简明，如果目标过多，面面俱到，反而会心中无目标，一面都不到；目标制订不能空泛，要具体。

（二）教学切入简约集中。有效课堂由有效的师生、生生互动体现。要达到有效互动，作为起主导作用的教师，需要根据学生的认知实际精心选好讲课的切入点，设计的问题能使重点突出，让学生在短时间内把握课文的主旨，更好地理解课文。

抓住好的教学切入点并不是那么容易的，需要我们在自己的教学 中不断反思，细心揣摩，用慧眼去发掘这个“切入点”，巧妙设置，从而收到“一字穷理，定全课之主脑，片言居要，连通体之经络”的教学效果。

（三）教学环节简洁自然。真正的好课主要教学环节往往只有几步，着重让学生充分地文本对话，读写说悟，实实在在地体会揣摩语言文字。简洁自然的教学环节，使学生有更充分的时间去主动思考，积极感悟。

三、掌握有效提问的分寸

课堂提问要面向全体，照顾大多数，设计课堂提问时要难易适中，如果问题过难，学生望而生畏，就会挫伤学生思考的积极性；如果问题过易，学生不动头脑就能轻易答出，也就无法提高学生的理解能力。因此在设计问题时，既不能让学生答不出，也不能简略地答“是”与“不是”，要使学生“跳一跳才能够得着”，难度过大的问题要设计铺垫性提问，使之分解成若干个简略的问题。如在讲解《祝福》时，我是从“我真傻”入手来让学生认识祥林嫂的悲剧命运的，由于设计的问题难易程度不一，教学效果也就不同。第一次，我是这样来设计提问的：“祥林嫂以为自己真傻，这告知了我们什么？作者这样写能否揭示主题？”由于问题较笼统，学生难以答复明确。第二次，我改成如下几个问题：“祥林嫂为什么以为自己傻？”“为什么阿毛被狼吃了，祥林嫂就变傻了？”“阿毛不被狼吃掉，她会不会变傻？她的命运会不会好些？”这样提问，化难为易，学生也就乐于思考，从而深化了对祥林嫂悲剧命运的认识。

四、落实语言点

语文的核心问题是语言，语言文字训练反映了语文学科的教学个性，通过语文学习，使学生内化语言，最终发现自己的语言。作为小学语文教师，教学过程中一定要抓住小学语文教学的本质，将语文教学实实在在地落实到语言上，提高课堂教学效率。

1.落实语言，重点在落实语言的表现力。语言是文章的载体。所有文章的内容、主题、情感，都是通过语言进行表达的。落实语言，不单纯讲语言的优美，更重要的是落实语言的表现力。表现力越强，我们就能认为语言越好。相反，语言形式再优美，表达不能到位，这样的语言也是苍白的。小学语文教学必须让学生体会到语言的这一特点，使学生从一开始就从语言的表现力方面来学习、

2.落实语言，注重“读写结合”。学生学习语文的真正目的，是运用语言进行表达的能力。包括两个方面：口头表达能力与书面表达能力。而最终的落脚点是书面表达能力。不动笔墨，新课程理念下的课堂很好地融合了这一传统的读书方式，注重对文本学习的批注，注重把学生的感悟写下来，从而使语言的训练落到实处。教师在组织教学的过程中，要真正落实这一指导思想，指导学生在学习过程中，勤于用笔写出自己的学习感受，写出自己的观点与认识，达到真正的理想效果。

总而言之，探讨课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题。语文课堂教学的有效性策略还有很多，需要我们在教学实践中，以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，使我们的语文教学事半功倍，努力提高教学的有效性。