关键词？演史料研习，三层次对话，历史思维能力

中图分类号 63 文献标识码 文章编号？演0457-6241（2018）11-0031-04

“史料研习”是指学生对史料进行研究学习，通过对历史思维能力的运用，进而获得历史知识。这种学习活动，适宜采用三层次对话模式。该模式视历史学习为对话，即学生与历史的对话、学生与他人的对话、学生与自我的对话。①

学生与历史的对话，其基本的中介就是史料，对话的缘起是问题。学生感到困惑，对史料及作者提出问题，迫使作者进行回答，对话就此产生。故此，对话的艺术就是提问的艺术。这种对话，是一种认知性对话，或称“文化性实践”，有助于深化历史认识、提升思维品质。

学生与他人的对话，包括两个方面：一是学生与教师的对话，一是学生与学生的对话。教师与学生的人格是平等的，学识却远在学生之上。学生之间亦具有不平衡，因家庭文化背景、生活经验等方面的差异，具有不同的视域，他们对史料各有理解。这种对话，是一种“社会性实践”，是为学生参与社会生活做准备的。

学生与自我的对话，是指学生在上述两层次对话的基础上，返观自我。这是因为，他者即自我。对他者特性的认识，实际上就是在为自我定位。而对自我的认识，实际上也是建立在区分他者的基础上。对于学生来说，史料中的古人、课堂中的老师和伙伴，都是他者。与他者的对话，最终却落在了对自我的认识。这种对话，是过去的我与今天的我的对话，是一种“反思性实践”，②要解决的是意义问题。……