摘 要：区域游戏以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，使得区域游戏在幼儿园的教育教学中的地位日显突出。教师的角色定位非常关键，决定区域游戏的开展是否有效，并从根本上影响幼儿主体性的体现，进而影响幼儿的全面发展。

关键词：区域游戏；主体性；角色定位

中图分类号：G615

文献标识码：A

收稿日期：2018-03-28

作者简介：陈淑珍（1974—），女，福建莆田人，一级教师，专科，研究方向：幼儿教育。

区域游戏是幼儿们充分体现自主、能依照自己意愿自由选择游戏的一种活动，它给了幼儿们游戏时极大的自由度，自由选择区域、自由选择活动、自由交流。幼儿通过与材料、同伴、教师的相互作用而获得直接的经验，实现自身个性与能力的发展。因此幼儿园越来越重视区域游戏的开展。

然而在区域游戏的组织过程中，我们常常困惑于教师应该如何支持幼儿游戏。有的教师在幼儿的操作活动中一味“包办”地替他们解决问题，使幼儿缺乏自己思考的机会；而有的教师对幼儿的区域游戏不闻不问，对材料的投放是否适宜、幼儿是否感兴趣、是否有创新玩法、幼儿与同伴的交流如何全然不知，导致幼儿失去自主学习的热情和探索兴趣。那么在游戏过程中，运用何种方式、如何介入幼儿游戏，如何对幼儿的区域游戏进行有效的回应，是我们教师目前面临的问题——教师在区域游戏中的角色定位。经过实践和尝试，我认为教师在区域游戏中应该演好以下五个角色，以推进幼儿区城游戏的开展。……