许卫兵

关于学校和教育的关系，有很多经典论述。乌申斯基认为：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”苏霍姆林斯基也说：“培养真正的人，让每一个人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”正因为教育的功能、作用和目标都指向幸福，由此，在一定程度上，“幸福教育”就成为良好教育的代名词，成为教育的理想和信念。

2013年，我任职海安县城南实验小学这所新建学校的校长，如何确立办学思想并基于办学思想构建学校的发展蓝图，成了岗位赋予我的重要职责和使命。在一溜串的词语从脑海中浮过后，最终还是定格在“幸福教育”这四个字上。

之所以对“幸福教育”情有独钟，不只是因为幸福是人类生活的永恒情结，追求幸福是推动人类发展的源动力，更因为我们身边人的幸福感并没有随着社会的快速发展而快速提升。2002年召开的第66届联合国大会宣布，人类21世纪面临最伟大的生存挑战，不是污染、战争，也不是瘟疫，造成人类伤亡人数最大的生活事件就是我们的幸福感偏低。2017年世界幸福报告发布，中国的幸福排名在全世界将近200多个国家和地区中仅为第79位。而在全体国人中，中小学生普遍性的负担重、压力大、幸福指数低当属不争的事实。因此，看似耳熟能详的幸福却变得离我们非常的陌生和遥远，成了学校教育必须面临的重要命题。正如彭钢先生在《幸福……