【摘 要】课程的实施应该从儿童的立场出发，学科课程生本化是广大教师践行课程理念的自觉追求。多向度统整，可以在课程规划与设计中拓展儿童发展的空间；多维度编织，可以在课程实施和创生中唤起儿童沉睡的潜能。唯有将课程目标指向完整的人的培养，重建儿童的现实生活，才能把儿童培养成能够适应未来的“可能生活”的主体。

【关键词】学科课程；统整；编织

【中图分类号】G423.04 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）34-0062-03

【作者简介】蒋剑秋，江苏省宜兴市桃溪小学（江苏宜兴，214231）副校长，一级教师。

我们从来没有像现在这样重视课程。面对迅速发展的社会，我们不由困惑：什么样的课程可以真正带给学生学习的快乐，可以真正促进学生活泼主动地发展？学校课程结构的单一、内容的窄化、价值的削弱，无不使我们对课程改革与实施忧心忡忡。毋庸置疑，课程内容应该关注学生在生活世界中的体验和生活经验，课程的实施应该从儿童的立场出发，充分为学生提供自由表达、主动探究和生成体验的权利和空间。因此，在学校课程中占据份额最大的学科课程实施中，课程生本化成了广大教师践行课程理念的自觉追求，让儿童站在课程的中央，以统整的理念设计课程，用编织的方式实施课程，或许可以勾勒出我们对课程改造的可行路径。下面以苏教版小学语文中年级教材“处处留心”的课程改造为例进行探讨。

一、多向度统整——在课程规划与设计中拓展儿童发展的空间