【摘 要】南京市小班化课程改革与创造的实践，从课程主张、课程主体、课程设计、课程实施、课程品性方面，阐释了小班化教育的课程特质，为小班化教育的深入推进提供丰富的思考与实践。“每一个”、适性的、差异化、选择性是南京市小班化课程的特质和文化追求。

【关键词】小班化；“每一个”；适性的课程

【中图分类号】G423 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）34-0028-02

【作者简介】祁海燕，南京市教育科学研究所（南京，210002）科研员，高级教师。

小班化教育不仅带来了班级学额的减少，而且驱动着课程这一教育教学载体的变革，促使其逐渐形成小班化教育的课程特质。

一、课程主张：“为‘每一个提供适性的课程”

课程主张决定着课程建设的方向。在国家课程改革精神的背景下，基于小班的实践探索，我们提出了“为‘每一个提供适性的课程”的课程主张。这样的课程主张，更多关注课程开发的多样性、选择性和个性化，意味着学校课程开发中原先蕴涵的国家、集体意志最终要逐步转化为学生意志。为了让学生的个性进一步获得全面而充分的发展，课程主张需了解、尊重并引领每一个学生的学习需求，激发并维持他们主动学习、主动发展的内驱力。

南京市龙江小学从开发“交互式走廊”课程入手，让课程生长在“每一个”儿童心中。在硬件设置上，数字化液晶触摸屏安装在学校走廊上，屏幕内容都是教师为学生量身定制的特色内容，涵盖学校所有课程。这样的举措为学生的适性学习需求提供了可能。……