【摘 要】学校日常教研活动的质量是学校发展的软实力。分布式领导视域下，课堂观察可以成为教师合作研究的主要方式，教研组注重研究内涵聚焦于课程基本问题，学校教研活动强调与追求教研组的专业属性。学校创设的机会与平台，让分享与研究良性互动，进而促进日常课堂教学研究品质的提升。

【关键词】分布式领导；教研活动；课堂观察；合作研究

【中图分类号】G47 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）34-0025-03

【作者简介】张菊荣，江苏省吴江实验小学教育集团（江苏苏州，215000）校长，高级教师。

教研活动的质量是学校发展的软实力。这里所说的教研活动，是指在学校中日常进行的教研活动，而不仅是指那些用于展示的大规模教研活動。据笔者的观察，两个问题值得关注：一是“高集中”的现象，教研活动的话语权高度集中，集中在少数精英教师手中，在教研组内，教研组长拖着教研组跑，决定教研组的一切，而组员则被动参与，处于被拖的状态中，“你说我听”“你说我做”，是“高集中”教研活动的常态；二是“高离散”的现象，那就是“你说你的我说我的”“你说你的我做我的”，教研活动基本上处于几同虚设的状态，大家没有共同的研究话题、缺乏共同的研究旨趣。因此，建立分布式领导视域下的教研活动，极为重要。行政化视域的“领导”，只能集中由几个人担当；专业化视界中的“领导”，应呈现出“分布式”的格局，在分布式领导视域下，教研活动中的每一个人都有机会在某种领域、某个专题发挥专业影响力，成为专业领导。……