【摘 要】江苏课程基地创新了改革理念，开创了项目驱动的新思路；建设课程基地，开辟了立德树人的新路径；拓展学习空间，开发了撬动课改的新支点；探索多元共进，建立了整体协同的新机制。江苏课程基地所构建的生态育人模型体现在：推进了育人模式的深度转型；激发了变革主体的内生动力；凸显了核心素养的培育成效。

【关键词】普通高中；课程基地；江苏基础教育；生态育人

【中图分类号】G622.3 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）34-0021-04

【作者简介】马斌，江苏省教育厅（南京，210024）基教处处长。

人类社会走过了原始文明、农业文明、工业文明，正将迈入生态文明时代。工业文明给人类创造了前所未有的财富和增长速度的同时，也造成了严重的环境和资源、社会公平、文化多元与平等面临挑战等问题。生态文明主要是相对于三百年来的工业文明暴露出来的问题而产生并提出的。生态文明指导下的可持续发展，正是基于人与自然、人与社会、社会与社会之间和谐共生的发展。教育是人的事业，人类社会的教育形态（特别是学校形态）也与人类社会不同的文明进程的演变总体保持一致。即人类社会走过的原始文明—农业文明—工业文明三个阶段，教育也完成了从非形式化教育—形式化教育—制度化教育的转变。制度化教育总体上反映的是工业文明框架下的教育思维与制度设计，伴随着生态文明社会形态的诞生，制度化教育将如何突破？学校教育将向何方变革？……