邓敏

摘 要 由于目前我们的教育界对升学率的片面追求和社会、家庭对好学生的单一定位，使得许多学生在知识的接受方面盲目相信老师、依赖课堂、迷信书本，使得学生缺乏独立思考能力。教师应在课堂教学的内容和教育方式上做出改善，对学生的阅读反思能力做出正确的认识，制定适当的培养方案，从而全面提升学生的语文素养。

关键词 高段小学生 语文阅读 反思能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

《义务教育语文课程标准》在阅读教学的实施建议中明确指出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”尽管“课标”关注了阅读反思能力的培养，但学生阅读反思能力的表现类型和水平层次是笼统的、不具体的。而阅读反思能力表现类型和水平层次的模糊，是影响学生教学质量的重要原因。

1目前课堂培养学生阅读反思能力的不足

由于目前我们的教育界对升学率的片面追求和社会、家庭对好学生的单一定位，使得许多学生在知识的接受方面盲目相信老师、依赖课堂、迷信书本，他们不会思考“为什么”，不会反思“会怎样”。在传统的语文教学课堂上，往往是教师单方面的讲述知识、学生被动的听和学的模式，在这种情况下，学生缺少主体意识，对所学的知识不能主动思考去发现问题，使得知识的接受过于机械。

在阅读教学的过程中，教师往往根据自己的教学设计，以教师的提问和学生的回答的单一方式完成教学的内容，很少在过程中考虑学生的主动接受信息的状况；……