于丽丽

摘 要：发展学生科学探究能力是高中生物新课程标准的能力目标，也是提高生物学核心素养的一个重要途径。在多年的教学中力求体现学生的主体地位，进行以探究为特点的课堂教学模式，使学生从接受式学习转变为主动获取式学习，从而培养他们发现问题、提出问题、实验设计、科学实践和语言表达这五个基础探究能力。

关键词：新课程；生物学；核心素养；科学探究

生物学核心素养涵盖了“生命观念、理性思维、科学探究、社会责任”四个方面的基本要求，这些要求较以往生物学课程更具有挑战性，需要通过每节课或每项活动来逐步培养形成。“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。发展学生科学探究能力是高中生物新课程标准的能力目标，也是提高生物学核心素养的一个重要途径。因此，在新课程改革的背景下，如何在教学中提高学生的科学探究能力，是每一个生物教师值得探究的课题。下面简单谈一谈我的一些做法。

一、利用科学观察，培养发现问题的能力

科学探究能力中最主要的就是发现问题的能力，没有观察就谈不上发现，更谈不上创造。观察者要养成实事求是的科学态度，不能以主观臆测代替客观事实。当然，必要时教师应提供相关的图文信息资料或数据以供参考。例如，“物质跨膜运输的实例”一节问题探讨中的思考题第1题：“漏斗管内的液面为什么会升高？……