王丹

摘 要 数学是以高度的抽象性和严密的逻辑性为特征的。幼儿的主要思维方式是具体形象思维，就数学的两个特征而言，数学是很不适合幼儿思维特征的，但是数学内在逻辑性对发展幼儿的数理逻辑能力具有特殊的价值，而这种特殊价值又能促进幼儿逻辑思维的发展。所以说，数学与幼儿思维特征是一对矛盾统一体，两者相互排斥，又相互作用。

关键词 幼儿；数学；思维；蒙台梭利

中图分类号：612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0250-01

数学知识的抽象性及幼儿思维特征决定了幼儿学习数学的困难性。如果只靠教师语言传授或直接演示，幼儿不能真正理解数学中的相互关系，只有通过自己的操作活动，并达到内化，幼儿才能真正理解并建构数学概念及关系。数学教育在蒙氏教育中占有极其重要的作用，它与传统的数学教学法有很大的不同。幼儿期是数学能力发展的重要时期，研究表明：22个月左右是幼儿掌握初级数概念的关键期，2.5岁左右是幼儿计数能力发展的关键期，3岁左右是幼儿数组成及加法学习的关键期，3岁以后，幼儿的思维以具体形象思维为主，5岁以后，幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽。所以3-6岁是幼儿数学思维发展的敏感期。因此对幼儿实施适时的数学教育，有利于每个幼儿的数学能力得到良好的发展。

蒙台梭利数学教学法是让幼儿在生活与操作中自然地认知数学，不仅为其奠定稳定的数理基础，且培养逻辑思维能力。……