摘 要：自推进学社拓展课程在中小学的建设以来，多样化的课程被不断开发与构建起来。在此视阈下，文章主要探讨了初中茶艺社团如何定位、整合资源、构建发展等问题，包括课程前期开发如何正确定位、实施过程中如何完善课程框架与充实课程内容、如何建立保障机制以求社团可持续发展，等等，从而初步形成初中茶艺社团的自我建构模式。

关键词：学社拓展课程；茶艺社团；构建

作者简介：唐梦莹，浙江省杭州二中白马湖学校教师。（浙江 杭州 310051）

中图分类号：G632.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）13-0123-02

自新课改以来，教育的发展已经由应试教育转向全面发展，对学生素质的全面培养成为教育教学需要重点关注的问题。在此背景下，以发展学生兴趣、开阔学生视野为主要目的的学社拓展课程在中小学全面推开。这就为在校学生拓展兴趣爱好和展现自我能力提供了机会，但也给传统应试教育压力下成长的教育机制以冲击——如何让教师在承担分数压力的同时建构一门新的课程？如何组织学生学习一门不影响传统中考科目学习，又对身心发展有利的学社拓展课程？如何整合资源让有限向无限发展？

一、课程前期开发如何正确定位

一门课程能否顺利构建与实施，与精准的自我功能定位分不开。因此，课程开发者应当综合考虑自身学科专业、区域可利用资源、学生发展需求、学校课程体系等因素。笔者确定组建茶艺社团的原因主要有以下几方面：