严爱玲

摘 要：素质教育的大力推进、发展，为高中教师的阅读教学提供了新的思路和方法。在教学中，为了更好地实现素质教育的教学要求，满足高中生英语发展需求，教师要积极创新阅读教学方式方法，丰富阅读教学内容，深化英语阅读内涵，有效指导高中生整体英语阅读水平的提升与发展。

关键词：阅读策略；高中英语；阅读教学；任务型阅读；思维导图；批判性阅读

阅读教学历来都是英语教学中浓墨重彩的一笔，也是学生进行英语知识学习的主要途径。在实际的阅读教学中，教师要综合考虑班内不同学生的阅读水平、理解能力、词汇语法知识等等，选择最佳阅读策略。本文根据牛津高中英语教材的编排特点，主要从任务型阅读、思维导图、批判性阅读及语言语境阅读四方面进行简要的论述。

一、优化任务型阅读策略，锻炼高中生英语阅读技巧

任务型阅读策略，即教师结合教材内容及教学目标要求设置合理的英语阅读任务，从而促使学生带着“任务”有目的、有针对性地进行阅读。大量的教学实践证明，积极借助任务型阅读策略进行阅读教学，能够有效锻炼高中生的英语阅读技巧。

以牛津英语 Module6 Unit3 Understanding Each Other中的阅读教学为例。结合教学目标，“掌握不同国家问候方式的异同，并能够实践应用；清楚各地风俗习惯的不同，激发高中生的文化差异意识；引导学生运用所学语言知识进行文化差异的讨论、交流”，及高中生的基本学情，“学生对各国的文化差异都存有一定的好奇心，虽然在日常的英语学习中有一些涉及，但是并不系统，相关的阅读信息能够有效激发学生的英语阅读积极性”，教师可以抓住学生的兴趣点，以不同国家的文化差异为要点进行“阅读任务”布置，实现对高中生英语阅读技巧的锻炼与发展。如，为了锻炼学生fast reading，教师可以从文章的宏观角度出发，创设阅读任务，“How many countries are mentioned in this passage？”“How many people are mentioned and what are their countries？”“How many aspect are mentioned in this passage？”等等，在锻炼学生英语略读技巧的同时，引导学生对文章的内容有大致的了解。此外，为了锻炼学生的英语精读能力，提高学生的英语阅读技巧，教师可以设置“Differences in different countries in Thanksgiving Day，ways to deal with presents，Wedding，Dressing，Visiting others homes，Gestures”等任务引导学生结合任务内容，准确锁定阅读段落，进行Careful reading，完成阅读任务。

在任务型阅读策略实施过程中，教师可以结合班内学生的实际英语学习水平，优化教学实施方法、策略。如教师可以事先准备好文章各个段落的阅读任务卡，采取“Jigsaw Reading”阅读策略，为学生提供思想碰撞的机会，促使学生在小组合作、同伴交流中实现英语阅读技巧的共同发展。如，以“Tomorrows World”教学为例，为了锻炼学生的英语阅读技巧，教师可以组织学生交叉分组，进行 “Jigsaw Reading”阅读。以第一段 “Jigsaw Reading”阅读为例，结合教学目标，教师可以将阅读任务设定为，“find out the main topic and search the details about the developing internet”，对学生的略读及精读能力进行针对性训练。在具体阅读过程中，不同阅读水平的学生会有不同的阅读心得或者困惑，在相同段落、相同阅读任务的引导下，学生通过相互之间的交流、探讨，能够有效打开学生的学习思路，提高学生的英语阅读技巧。

二、实施思维导图阅读策略，深化高中英语语篇结构教学

思维导图能够有效帮助高中生梳理阅读段落的层次结构，在提升学生英语学习能力的同时，有助于教师进行相应的语篇结构教学，从而为高中生的英语写作教学打下基础。在具体教学实践中，不同的思维导图绘制方式有不同的侧重点，教师对学生的绘制结果应该持包容态度，以保护学生参与阅读活动的积极性及学生思维能力的发展。

以牛津高中英语Module1 Unit1“School Life”Reading教学为例。这篇阅读短文节选自一份校园杂志，是一位交换留学生根据自己在英国学校的亲身学习生活经历而写的。在阅读教学中，教师可以引导学生以中国与英国学校生活的异同为基点，进行“表格式”思维导图的绘制。以中英学校的相同点，如How to get high mark，teachers及不同點，如school time，classroom，subjects，the side of the class进行思维导图的绘制。在绘制过程中，学生可以清楚掌握文章的整体层次、结构，对作者的写作思路有更深一层的认识，从而有助于教师进行语篇结构的相关教学，进一步拓宽、丰富学生的写作思路，为提高学生的英语写作能力打下基础。

借助思维导图进行阅读，教师需要准确衡量整个班级的英语阅读水平，选择处于学生英语发展区域内的文章进行阅读教学。此外，在具体应用过程中，教师要做好教学进度的调控、管理工作。如，在思维导图的绘制过程中，很多学生都无从下笔，找不到突破口，教师可以抓住关键点进行引导。如，在School Life的思维导图绘制中，教师可以对中国与英国学校生活进行对比提问，从而启发学生的思维，打开学生的思路。

三、丰富批判性阅读策略，提升高中生的阅读分析能力

批判性阅读，即“一种作为分析和判断的阅读能力”。在批判性阅读教学中，教师可以借助巧妙的教学设计，带动学生的思维，从而促使学生在思维的驱使下分析、处理阅读资料，有目的地获取信息，解决阅读难题。

以牛津版高中英语Module5 Unit2 The Environment阅读为例。结合教学内容，在Pre-reading环节，教师可以出示长江的优美风景及遭破坏后的景象，Describe and compare these pictures and think“What is happening to the Yangtze River？”What problems is the Yangtze River facing？从而借助对比，引导学生的阅读思考，促使学生在不断的比较、分析、判断中得出结论“The Yangtze River is facing environmental problems.”此外，在具体的阅读过程中，教师要不断深究段落内容，引导学生在不断的分析、归纳、推理中发现隐藏在文本内容背后的信息，提升学生的英语阅读分析能力。如，借助上下文对新单词have an effect on，beneficial等意思及语境进行推理、判断。在阅读教学完成后，教师可以以环境保护为主题，组织学生进行班级内的主题辩论，促使学生在唇枪舌剑中对环境保护的措施及预防方法进行分析、反思与感悟，从而在深化学生对环境保护的认识的同时，引导学生有针对性地获取阅读信息，提升高中生对环境保护相关信息的分析与应用能力。

此外，在阅读过程中，教师可以引导学生用自己的理解对阅读标题进行反思、创新，如，在The Environment阅读教学结束后，学生根据自己的理解，将阅读标题重新更名为“The Best Ways to Protect The Environment”“Hot Debate About Environment Protec-tion”“The Dangerous of Environment Pollution”等等。为了实现对阅读题目的创新，学生会认真阅读The Environment的短文，深化对主旨内涵的理解，从而在不断分析、总结的思维驱使下完成阅读任务。

四、借鉴语言语境阅读策略，提高高中生的阅读学习能力

在高中阅读教学中，难免会涉及中西方文化的教学。由于语言语境的不同，在英语阅读中高中生很容易对阅读内容产生误解。为了避免这一现状的出现，提高高中生的阅读学习能力，语言语境阅读教学策略应运而生。

在教学中，教师要善于抓住文化教育的契合点，扩大阅读内容。如，在教材School Life中介绍了英国与中国不同的学校生活，教师可以以“学校制度”为探究主题，引导学生感受英国的独特教育文化，从而为深入理解文章内容、激发学生中西方文化学习兴趣打下良好的基础。此外，对于涉及大量文化差异的阅读短文，教师要提前对学生进行系统的中西方相关文化教学，为学生的阅读顺利进行做好铺垫。此外，在阅读教学中，教师还可以结合阅读中遇到的文化知识进行特定教学情境的设置，引导学生在具体实践中感受中西方文化的魅力，进而扩大学生的英语知识面，为学生英语阅读能力的发展打下基础。

此外，语言语境的阅读策略在词汇、句意的理解中更具有实际意义。如英语的省略句，“Have you seen my book？ No， I have not. And Jack has not either.”虽然回答较为简单，但是结合应用的语言语境，学生很容易理解句子的意思，“No， I have not seen your book. And Jack also has not seen your book.”在近几年的高考题中，根据上下文推测单词意思的阅读题型出现的频率越来越高，其实这就是针对学生对语言语境的阅读能力而设计的考题。如，“abuse”既有“过度使用”的意思，也有“虐待”的意思，需要学生结合具体的语言语境对词义进行分析、确认。因此，在具体教学中，教师要重视语言语境閱读策略在教学中的应用，实现高中生英语阅读水平的整体提升。

综上所述，本文主要从任务型阅读策略、思维导图策略、批判阅读策略及语言语境阅读策略四个方面简单论述了高中英语高效阅读课堂构建的具体方法。然而，教学策略是固定的，而高中生的学情处在不断的发展变化中。因此，在具体教学应用过程中，教师要认真研究教材的内容特点，结合学生的实际英语阅读水平，对教学策略进行不断创新与改革，使之更符合学生的学习发展需要，从而实现高中生英语阅读能力的整体发展。

参考文献：

[1]刘丽娜，李红梅.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].理论观察，2017（4）.

[2]张丽萍.批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的运用[J].英语教师，2017（5）.

[3]廖露.突出任务引导，指导阅读探知：高中英语任务阅读教学有效运用[J].校园英语，2015（12）.

编辑 郭小琴