肖淑琴

【摘要】随着新型教育理念的传播以及新课程改革的推行，学校及社会各界都开始重视起对学生综合素质的培养。在发展过程中，人们逐渐发现小组合作学习是一种组织便利且收获颇丰的教育学习模式，在各阶段的教育中都得到了广泛应用。所谓“合作学习”，便是教师引导学生共同完成任务，学生们具有明确责任分工的互助性学习。合作学习并非仅仅是一种途径，更重要的是人文素养的基本体现。教育研究者需要協同小学语文教育事业一线的工作者，针对学生的年龄、心理等特点，有的放矢、选择出正确的解决途径。本文将就小学语文教师如何更好地组织学生进行合作学习展开论述，为其他教师提供借鉴。

【关键词】小学学生 语文阅读 素养培养

【中图分类号】TU779 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0213-02

引言

小学语文教学中利用名著的深意和典故，结合语文教学内容，可以有效拓展学生的语文素养，提升小学语文教学效率。而目前小学生对名著的阅读仅局限在课本中的部分名著节选，这对于小学生阅读能力与理解能力的培养严重不足。因此小学语文教师需要在讲授课本中名著节选时积极拓展学生名著阅读的范围，以此提升小学生语文素养。

一、小学低年级学生的语文阅读现状

小学的语文学习大多在基础的汉字、词语、造句方面，其他科目如数学，小学一年级还在个位数加减的初学中，因此可以看出小学低年级的学习大多比较偏向于基础，即便如此，对于成人的我们而言那些简单易懂的知识对于小学生都是学习上的阻碍。低年级的学生阅读比较浅显，对于一些汉字的认识存在问题，因此大多数的课文内容都比较简单而具有趣味性，对于陌生的词汇也会注音来帮助学生认识。小学语文的重点是培养学生们的阅读兴趣，多读书读好书也是众多学生家长和教师所期望的，更是教育改革的目标之一。

但目前大多数学生都停留在语文学习的表面，这也是为什么许多高年级的学生语文成绩高分难的原因之一。许多学生知其然不知其所以然，能背能说却不懂其中真正的奥秘。而对于小学生更是停留在认识的层面，如“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”，李白的这首静夜思许多低年级的学生都会背，也是多年语文教材的经典之作。但许多学生可能看到“思故乡”会明白这是李白想家了，但是否能理解那种望明月而遥想家乡的感觉，是否能从中感受到李白在诗句中表现的辗转反侧，夜不能寐，独自一人，最是思乡心切的感受。所以一是小学低年级的学生阅读理解比较浅显，还有就是基本的识字方面的问题，能不能读正确，能不能了解字里行间的意思。最后就是阅读是否广泛，是否有阅读的爱好。虽然大多书店中都可以看到一些小学生在角落和过道里孜孜不倦的汲取着知识，但大多停留在小说和漫画层面，在没有家长的陪同下，能否读到好书呢，在琳琅满目的书籍中找到合适的书，对自己有帮助的书籍也让学生的阅读成为一个问题，而且小学低年级的学生还未形成一个正确的三观，凭自身的喜好和情绪支配行为、活泼好动的他们能静下心来阅读也是一个重要的培养。语文阅读素养一是要让学生正确阅读，打好基础，二是要阅读中融入情感和自我的理解，三是要拓展课外阅读。

二、课外阅读拓展

语文阅读素养，不仅仅停留在课本。如果一个学生拘泥于课本，不会举一反三，融会贯通，哪怕他对课文倒背如流对他的帮助也不会那么大。教师可以推荐一些课外阅读的书，也可以布置一些读后感之类的让学生自行选择文章。对于《小壁虎借尾巴》中的小壁虎为什么尾巴那么容易就掉了，可以让学生自行课后通过问家长长辈或者自己去找资料的方法进行补充。明白这件事为什么会这样，而不仅仅知道小壁虎会掉尾巴。语文的教材中设置各种类型的文章，包括人物传记、散文、科普文、古诗文言文、写实和新闻演讲稿各种风格，不仅仅拓展学生的阅读，更重要的是学生能从中发现自己的兴趣。这也是目前大多数人的问题之一，很多人不知道自己想要的是什么，自己的专业工作可能都是别人期望的，自己真正想要、感兴趣的却从未深究。兴趣是最好的老师，有些学生喜欢散文，觉得字里行间透露着细腻，流露着情感；有些学生喜欢科普文，通俗易懂的语句将一个个原本生涩难懂望而却步的科学问题展现在面前；有些学生喜欢古诗的短小精悍，咬文嚼字却是受益匪浅。语文的学习中也是如此，在阅读中找到自己的兴趣，培养自己的优势，不仅仅是语文的学习，更是人生的学习。因此，拓展课外阅读对学生来说是重中之重。

三、正确朗读

给几个词语造一个句子，仿句，词语接龙，看图写不少于50字的文章，这些是小学语文练习试卷的常见题目，而这些都够困扰学生一点时间，而且试卷上面的字迹也是歪歪斜斜，经常还会出现不会写的字用拼音代替，对于学生看例子仿句和用词语造句也是让教师啼笑皆非，看图更是让学生困扰在字数上面。这些都是小学生的阅读现状，而在这些上面体现的就是基本的识字、记字的问题，这些都是阅读的基础。阅读虽然能加大学生们的汉字量，但如果在最基本的阅读上都存在问题，还谈什么更大的阅读的空间呢。正确朗读首先是发音，对于一些地方性的小学，尤其是像四川这种方言与普通话存在一定差距的地方，发音一定要从小纠正。但很多老师自身就在普通话的发音上有困难，“L”和“N”的发音混淆，和“yan”和“ye”上面听不出区别，虽然这些在看课文时没影响，在这时如果因为小学语文最基本的识字发音上面出现的错误，那不更耗费时间和精力，而且学生长大了纠正读了十几年的音也存在一定的难度。正确的阅读，字正腔圆的发好每一个字的音。同时，认字和拼写对于小学生也是一个难题，而不是马马虎虎的觉得这个字眼熟，应该读这个音，“日”和“曰”，许多小学生不仅仅看错还写错，这些都是不好的阅读习惯。

四、结束语

综上所述，教师要依据学生的阅读时间，合理为学生推荐经典名著的阅读，同时制定详细的阅读计划和目标，将阅读与教材内容融合在一起，激发学生对名著作品的喜爱，加深学生对知识文化的理解和感悟，引导学生对历史人物命运和性格进行分析，有效地拓展语文知识，提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]李翠红，陈广亮.开展名著阅读，提升学生语文素养[J].语文教学与研究，2018（04）：29.

[2]梁海军.课堂上如何提高语文阅读教学的有效性[J].语文教学与研究，2018（04）：115.

[3]田翠珍.让小学生爱上群文阅读[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）：3.