艾学花

【摘要】对于小学语文教学工作来说，阅读教学一直都是其中很重要的一个教学部分，对学生进行充分的阅读教学，不仅可以有效的增强学生的文字组织能力，同时还可以快速提高学生的文学素养。小学阶段是学生学习语文的最佳时期，奠定阅读基础对于小学生的未来学习具有至关重要的影响作用。本文以小学语文和阅读能力为切入点，积极探索如何培养小学生的阅读能力。

【关键词】小学语文 阅读能力 培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0195-02

引言

培养小学生的阅读能力，是小学语文教学任务中很重要的教学内容。以全新的时代为当今的教育背景，传统的阅读教学方法和教学手段，已经无法满足当今小学生对语文阅读的根本学习需求。传统的阅读教学模式，无法从根本上发挥小学生的阅读学习主体性，长时以来会使学生对阅读学习丧失一定的热情和积极性，对小学生的阅读学习带来一定的制約影响。

一、合理创设情境，调动学习兴趣

在以往传统的阅读教学模式之下，教师一味地将自己置于整个教学过程中的主体地位，在整个教学的过程中对于学生的学习主体性都有所忽略，并且教师常常将大量的理论知识灌输给学生，没有真正的带动学生进行实践性的阅读训练。为了可以从根本上更好的解决这一个问题，教师在推进阅读教学工作的时候，应该充分深入了解阅读教材的内容，根据教材内容而科学合理的设置教学情境，并且需要针对不同的阅读内容而设定不同的问题，促使学生在进行阅读学习的过程中能够最大限度的去思考这些问题，通过思考而在阅读的过程中找出解决这些问题的答案[1]。例如，在讲解小学课文《火烧圆明园》的时候，教师可以设置这样的问题：圆明园的建筑充分的体现了我国辉煌的建筑智慧，然而为什么会遭受到破坏呢？在教师提出问题之后，学生的求知欲望会被激发，学生会带着自己的问题快速并且仔细阅读课文。有的同学通过自己的阅读就会发现“清政府腐败无能，落后就要挨打，只有我们不断的强大起来，才不会遭受到别人的破坏。”在整个阅读的过程中，学生独立自主的学习能力有所提高，能够面对各种阅读过程中所出现的问题。

二、利用多媒体教学，完善文本意境

随着我国社会经济的快速发展和科学技术水平的不断提高，在我国现如今的诸多教育工作进行的过程中都早已普遍应用多媒体教学设备。通过使用多媒体教学设备，可以为学生提供丰富的影音学习资源，教师在课堂上为学生播放与课文内容相关的影视资料，使学生能够将自己的学习精力集中在一起，从而能够最大限度的投入到课文学习中[2]。例如，在学习课文《桂林山水》的时候，教师就可以在课堂之前收集大量与“桂林山水”相关的图片、音频和视频，通过使用多媒体设备为学生进行播放，促使学生在课堂之上就能够感受到桂林景色的魅力，从而能够通过阅读文本而探索桂林的风光。

三、加强课外阅读，培养阅读习惯

培养小学生的语文阅读能力本身就是一项工序比较复杂麻烦的工作，该项工作的进行需要耗费大量的时间，其实这也就意味着如果只是使用语文课堂上的时间进行阅读能力的培养是不够的，教师需要正确引导并且鼓励学生在课堂之下进行文本阅读，通过不断的进行课外阅读学习，可以从根本上拓宽学生的阅读视野，从而有效的扩大学生的词汇量，为学生的日后语文学习累计丰富的学习经验，以及奠定丰富的学习基础。教师可以根据小学生的实际阅读状况，在假期期间组织阅读大赛，鼓励学生积极的参与到这些活动中，在比赛活动中引导学生做读书笔记，并且及时的记录自己在阅读中的各种心得体会，在活动中与教师和其他的学生进行沟通和交流，从而促进小学生与其他伙伴之间的情感交流，在培养小学生独立自主学习能力的同时，还可以增强小学生的人际交往能力。

四、实现个性化阅读与文本价值的统一

小学阶段的学生，无论是年龄特点还是心理特点都存在一定的特殊性质。在这个时期的小学生并没有形成独立的价值观和人生观，他们对于是非善恶的辨别能力都比较低弱。在小学期间培养小学生独立自主的学习能力以及阅读习惯是一件十分重要的事情，通过这个阶段的学习与培养，能够为小学生未来的发展做好前期的基础准备工作，这也就意味着在进行小学语文阅读教学的过程中，教师除了要传授学生阅读教材内容中的文本之外，还应该关注学生的个性化阅读[3]。例如，教师在带领学生学习《坐井观天》文本内容的时候，教师应该充分的为学生讲明这则寓言故事的基本含义，并且最大限度地激发学生的想象力。有的学生会说青蛙在离开井底之后能够看到外面世界的美丽景色，也有的人说青蛙离开井底之后会看到被污染的自然景色，通过学生与学生之间的交流，教师可以提问学生：我们需要怎么做才能够使青蛙一直都看到美丽的自然景色？在这个时候，学生们就会纷纷地提出保护自然环境以及树立正确的环保意识的概念。为了能够使阅读课堂的知识讲解不偏离阅读本质主题，教师在课堂上应该将学生提问如果青蛙一直呆在井底，那么青蛙是否还会看到外面的碧水蓝天？教师在课堂之上，应该为学生留足充分的阅读空间，使学生能够积极发挥自己的个性化阅读能力，树立正确的语文阅读逻辑思维。

五、结束语

阅读能力是小学生在学习语文过程中必备的基础技能，教师在进行语文教学工作的时候应该注重对学生阅读能力的培养，根据不同学生的学习状况而制定科学合理的阅读教学方法，以便于可以最大限度的提高学生的阅读能力，为学生日后的发展保驾护航。

参考文献：

[1]黄寿山.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].考试周刊，2017，（59）：51.

[2]吕珺.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].散文百家（新语文活页），2017，（07）：51.

[3]高如梅.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].教育现代化，2017，（27）：272-273.