辛桂英

【摘要】当前中学语文教学中，文言文教学或多或少存在着应试性强、枯燥乏味、脱离实际等问题，大多缺少一些人文关怀和现实意义。文章从文言文教学的这种现状出发，旨在探索出中学文言文教学中具体可行的实践方法，希望可以起到抛砖引玉的效果。

【关键词】中学 文言文教学 人文关怀

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0116-01

文言文在中学语文教学中有特殊意义，不仅可以提高学生的语文水平而且可以提高他们的人文素养。但是，当前的文言文教学存在着许多问题，致使文言文没有发挥其应有的作用。因此目前最主要的任务就是指出文言文教学的现状，并提出相应的解决措施，才能使文言文教学发挥它的人文关怀功能，从而提高中学生的综合素质，完善自身发展。

一、中学文言文教学的现状分析

1.应试性教育占主要地位

语文课程的性质问题，以叶圣陶为代表的老一辈语文教育理论家提出的“工具性”最具代表作，最有影响力。“工具性”和“人文性”的统一是文言文课程的基本特点，但“工具论”的影响却依然根深蒂固。过于强调语文“工具性”的一面，而削弱了语文学习的人文性特质。把学习文言文当作应试的工具，把教师当作传授知识的工具。尤其是受中考、高考指挥棒的影响。应试教育这一指挥棒，使文言文的“工具性”一直占主导地位，失去了与“人文性”的协调，以致难以实现文言文教学的人文关怀功能。

2.学生缺乏学习文言文的环境

大语文教学观认为：语文教学不能只局限在课堂、课本、教师等传统教学因素之中，它存在生活的方方面面。作为语文教学一大部分的文言教学也应当如此。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，学习知识最重要的是培养学习兴趣。

二、在文言文教学中进行人文关怀的实践探索

文言文教学的现状制约着文言文改革的实施，也阻碍学生学习和吸收文言文中人文性的知识。如何改变这一现状是值得探讨的问题，也是从事语文教学的教师们值得深思的问题。笔者调查了相关教学实录，搜集了大量权威资料，并从不同方面做了一些大胆开创，在这里将一些不成熟的做法进行总结归纳，以期抛砖引玉，引起诸位同仁的关注和思考。

1.协调好“文”“言”的关系

不管是理解文章，还是培养浅易文言文的阅读能力，都离不开古汉语知识的积累和学习。因此，文言文教学中“言”的教学不容忽视，但“言”的教学必须在对“文”的领会中进行。一方面，文言词语表义和组合十分灵活，不放到具体语境中它的意义用法难以确定；另一方面，脱离了“文”的“言”的教学必定是零散而僵化的，学生不易牢固掌握学到的内容，在传统的文言文教学中，教师一味串讲，这种见“言”不见“文”的教学，让学生对学习文言文失去了兴趣。新课改以来，在重视语文课程人文性，重视人文内涵对学生影响等观念的引导下，文言文教学以古汉语知识为核心的教学取向有所改变。由于对课标精神没能准确领会，在教学中又出现另一种倾向，重“文”轻“言”，即把教学目标定位到作品的思想内涵，文化意蕴，而置文言知识于不顾，或点到为止。

2.多种教学方法的设计及应用

根据教育改革的发展趋势，以后的文言文应当是自主性、个体性、全面性、综合性等特点的协调融合。如今的中学生对文言文很是发憷，课堂上听得枯燥，课堂外学得吃力，找不到学习的好方法。作为语文老师，应该有责任去解决这一现状，在提高自身文言文的基础上研讨激发学生学习文言文兴趣的方法。当然教学方法的选择也应掌握相应的原则，要因材施教，因人而异，以激发学习兴趣为主，调动学生的积极性，主动性为准则。对此我提出了几条方法，希望可以起到作用。

（1）在编演中学习文言文

中学绝大多数文言文篇目都是叙事性文章，故事性很强，我们可以指导学生把文章编排成剧本，并排练演出。这对于理解把握文章的内容、语言、情节及人物性格都有很大帮助，对于学生综合素质的提高也大有裨益。例如《鸿门宴》，找几个学生分别扮演刘邦、项羽等，排演这次宴会。通过演习使学生了解到刘邦是如何做到了知己知彼，有条有理，并且能顺理成章，因敌制胜，所有举措都是符合客观实际，从而获得最后胜利，很好地疏通文章大义，同时又了解到文中各种人物的性格特点。再如《信陵君窃符救赵》，找两个同学分别扮演信陵君，扮演侯赢。侯赢为信陵君出谋划策，然后再与课文对照，既调动了学生的热情，又加深了对课文的理解。像这样的文章还有很多，像《赤壁之战》、《触龙说赵太后》等。

（2）在吟唱中学习文言文

学生不喜欢文言文，因为我们古诗文教学太古板，枯燥无味，我们投其所好，激发他们的学习兴趣。很多学生都有自己的偶像，有自己喜欢的歌手，他们对音乐有着痴迷的喜爱。文言文中的诗词有很多是可以进行吟唱的，我们可以运用多媒体下载相关乐谱，在吟唱中教学。不仅可以提高学生的学习兴趣，也能让他们体会其中的感情。例如《水调歌头·明月几时有》，教师可以教大家吟唱，在吟唱过程中不断疏通大意，体会作者的思想。学生从这首词中可以学习作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。再如《出師表》，用《三国演义》主题曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红......。”既丰富了课堂形式，又增强了学习效果。使学生感受文章豪迈的气势和人物的机智。像《鸿门宴》可以用《十面埋伏》主题曲。

（3）在故事中学习文言文

在文言文教学的课堂中，讲述一些与课文内容有关的新奇有趣的小故事，会引起学生浓厚的兴趣，从而加强他们学习课文的欲望。如《勾践灭吴》，可以讲述“卧薪尝胆”，“西施入吴”的故事。可以加深学生对文章的理解。

教师教授文言文，不仅可以开发学生的创造性，培养学生人文性，让语文教学充溢人生。文言文是古代思想的精华，中华智慧的结晶，作为教书育人的现代教师，我们应该让学生做到真正的“腹有诗书气自华”。通过探索，我深深体会到高质量的文言文教学，就好像在孩子们面前打开了一扇窗户，铺设了一条道路，让他们能穿越时空。阅读，思考，汲取，与古人对话，了解并认识我们的祖先，懂得我们的历史，从而继承和发扬我们的文化。如果学生懂得了正确的学习方法和学习态度，教师文言文教育得法，指导学生多读一些精华的作品，确实会使人受益匪浅，对全面提高中学生的人文素养十分有利。

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