兰晓飞

摘 要：中考体育加试是体育教学的重要手段之一，是对体育教学质量的验证，也是推动体育教学改革提高体育教学质量的有效措施。本文主要采用文献资料法、问卷调查法、及数理统计法对北京市中考体育的现状进行分析。

关键词：北京市 中考体育 现状

一、北京市中考体育历史回顾

1979年，上海市崇明中学开始尝试在初中升学考试中加入体育学科，成为我国最早开展中考体育加试的学校。1981年4月24日—30日，国家教委召开“全国体育卫生工作会议”，这次会议肯定了上海市崇明中学在中考加入体育学科这一做法，此次会议结束后，北京市决定在部分重点学校招生时测试体育。即北京市于1981年加入中考体育行列。[1]

1.试点阶段

1981年-1991，为北京市中考体育局部试点阶段，只是在部分重点学校进行实验。此阶段中，北京中考体育逐渐正规化，法制化，经过10年的发展历程，北京市中考体育加试试点由重点学校扩大到北京市的重点县区。[2]

2.实施阶段

1992年-2003年，为全面实施阶段，北京成为全国9个试点省市之一，并从考试实施、考试项目、评分标准、计分办法等方面做了部署。[3]

3.改革发展阶段

2004年至今，为改革发展阶段。在此阶段中，北京市中考体育的分值、项目设置、展开方式、项目满分成绩等发生了变化。

（1）中考體育分值

在改革发展阶段，北京市体育中考加试在总体分值上做出了两次调整。2004年满分由15分升至30分；2010年由满分30分升至40分，其中10分为过程性评价分。

（2）项目设置 （如表1）

（3）展开方式

2009年北京市中招体育加试以“四统一”的方式展开，即统一考试项目、统一评价标准、统一考试规程、统一考试时间。

（4）满目满分成绩

1995年-2017年间，各项目满分成绩发生了微小变化。20年间，男生1000米满分成绩仅上升0.01s；引体向上仅增加了2个；实心球，2015年上升至11.5m，，后又降回10m。2015年，北京市体育中考首次采用仪器设备，这意味着考生当场可获知成绩。

鉴于此，本文以北京市中考体育发展现状为研究对象，通过查阅中招体育加试、初中生体育考试、初中生体育教学等方面的研究文献，对所获资料进行归纳整理。共发放问卷41份，回收 41份，回收率 100%，有效问卷41份，有效率100% 。

二、研究结果与分析

1.北京市中考体育考试内容的分析

2017年北京市体育中考考试项目分为必考和选考两类。必考项目为男生1000m，女生800m。选考项目分为两类，素质类：男生实心球、引体向上二选一，女生实心球，仰卧起坐二选一；技能类：篮球绕杆运球、排球垫球、足球绕杆三选一。由项目设置可看出，中招体育考试对学生的耐力、素质、技能三方面进行考核，促进学生的全面发展。加上初中三年的过程考核10分，北京市中考体育满分为40分。[4]

2.中考体育项目对体育教学内容的影响评价

中考体育项目与体育教学内容相比，差异在于前者为升学考试必考科目，后者则是根据初中阶段学生的生长发育特点制定的教学内容，二者均十分重要。但因为中考体育加试成绩算入中考总成绩中，因此这不免对体育教学内容造成一定的影响。[5]

从分析来看，有100%的教师，69.0%的学生，50%的家长认为中考体育想目对体育教学内容影响很大。其原因是体育成绩是中考成绩的一部分，在体育课上会针对性的让学生练习中招考试项目，在一定程度上对正常的体育教学内容造成了影响。这也说明，体育教师应明确中考体育的目的，不可偏离正确的教学内容。

3.学生对中考项目的认识

由北京市中考体育考试项目设置来看，主要考查学生的素质、技能和耐力三大模块。从统计数据来看，6.9%的学生认为中考体育项目设置很合理，41.38%的学生认为比较合理，24.14%的学生认为合理，6.9%的学生不清楚项目设置是否合理，20.69%的学生认为不合理。通过这些数据说明，学生对中考体育项目还是较为认同的。

4.北京市学生对中考体育评分规则的满意度调查

调查结果为：有68.97%的学生对评分规则表示满意，仅有31.03%的学生不满意中考体育评分规则。评分规则是严格按照北京市初中阶段体育锻炼标准评定的，考核也是对学生们各项素质强弱的真实展现。

5.对北京市初中生是否参加校外中考体育培训机构的调查

调查结果为：31.03%的学生参加了校外的中考体育培训机构，68.97%的学生未参加校外中考体育培训机构。从数据和访问结果可看出，部分学生的家长对孩子中考体育的态度是十分重视的，不希望孩子在体育这一学科上拉分，给孩子留下遗憾。

结语

1.中考体育项目的设置影响了体育教师正常的教学内容，大多数教师在体育课堂上对学生进行中考体育项目的训练，使学生无法得到全面发展。招体育考试是为了加强体育教学，增强学生素质，培养学生体育意识，从而使学校体育工作更好地贯彻教育方针。所以将考试项目与正常教学内容划分开是不正确的。

2.大多数学生和家长对中考体育、项目设置、评分规则持以肯定的态度。学生对中考体育显现出非常重视的态度，学生参加体育锻炼的积极性较高，参与锻炼的次数随之增加。在“分数至上”思想的指导下，体育应试现象应运而生。

3.通过对学生体育中考后是否继续参与体育锻炼的调查，学生还是有一定终身体育的意识的，但还有一部分学生没有终身体育的意识，学校对学生终身体育意识的培养任重而道远。

参考文献

[1]刘海元.我国初中毕业升学体育考试制度实施现状分析〔J〕.体育学刊，2008，（9）.

[2]李文超，刘建通，寇蕴.北京市中考体育项目发展动态研究及分析.体育教育，2015.9总第122期.

[3]厉亚辉，屈鑫淼.中招考试的历史发展与现状研究.当代体育科技，2014年（第4卷）第19期.

[4]刘志刚.中招体育考试对中学体育教学影响的探讨〔J〕.重庆工商大学学报（自然科学版），2010，（4）：403-406.

[5]许颖丽.初中升学体育加试训练现状调查〔J〕.教学与管理，2007，10：56-57.