罗瑜

摘 要：随着语文教学改革的推进，培养学生的自主学习能力越来越重要。在课前，课中，课后全面培养学生的自主学习能力显得十分重要，这是激发学生学习兴趣，培养创新思维，使学生具有终身学习能力的有效手段。

关键词：教学 提高 自主能力

《小学语文课程标准》中提出“学生是学习和发展的主体”。应关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养学生自主学习的能力，这是满足学生好奇心，激发学生求知欲的重要途径，也是充分激发学生的主动意识和进取精神的手段。从而为学生获得终身学习和发展能力打好基础。从教育实践来说，培养学生自主学习的能力也是当代教育改革的重要方面。在几年来的教学中，我在这方面做了大胆的尝试，在课前、课中、课后三个环节的教学中，注意培养学生的自主学习能力，变过去的“让我学”到现在的“我要学”，充分调动了学生对语文学习的兴趣。[1]

一、课前预习，培养学生自主阅读，搜集信息的能力

《语文课程标准》提出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力。”这是适应时代的新目标，新要求。在信息社会，在提倡创新，张扬个性的今天，如何快速有效地获取信息，从中识别、区分、筛选、组合信息，这种实用性的阅读技能越来越重要。所以教师应该培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法。只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择，有所吸收。[2]

阅读杂志、听广播、看电视、上网是获取资料的主要途径。尤其是网络更是资料的主要来源。21世纪是网络的时代，如何让学生有效的、科学的使用网络信息是十分必要的。小学生年纪小，他们还不具备从网络的大量信息资料里做出有用的筛选的能力。于是，在布置好课前预习筛选资料的内容后，我就利用学校先进的教学条件，带领学生们一起上网查找资料，和学生一起阅读资料，然后教他们识别哪些资料读一下，了解一下就可以了。哪些资料需要记下来。经过一阶段的培养，学生们可以分组收集信息、查找资料、筛选资料阅读了。有时即使老师不布置，他们也会主动上网查找。如在教学《猫》第四自然段时，“小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，絕不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！”有的孩子马上站起来补充：老师我查阅了资料，知道了老舍曾经写过一篇文章《养花》上面说“我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。”尽管如此，他可以让小猫在花盆里摔跤、打秋千，而不去责打它。，让我进一步明白了猫为什么能够那样亲近老舍，让我感受到了老舍对猫的喜爱之情。

通过课前收集资料，扩大了学生的阅读范围，开阔了他们的视野，深化了学生对文章主题的理解，使学生们认识到语文的学习不只是一本教材，还有更丰富的内容，更广阔的空间。从而大大激发了他们学习语文的兴趣。

二、在课堂教学中，鼓励学生自主探究，变被动的学会为主动的会学

课程是学生自我适应基础上的文化再生产。学生对课程的学习不是静态的复制、被动的适应，而是动态的生成、主动的建构。服务于这一理念。我重点设计了“自读、探究、交流、诵读、创新”五个小环节。

（1）自读。让学生用自己喜欢的方式自由地朗读。用自己喜欢的方式学习生字、生词。用自己喜欢的符号标画出不懂的句子、段落。然后用自己喜欢的方式感知课文内容。

（2）探究。学生自读后，将个人学习所得与小组同学交流，并提出并不懂的问题，组内研究解决，解决不了的问题提出来，全班讨论交流。

（3）交流。以小组为单位向全班汇报学习情况，各组学生自由补充，发表独特的见解，教师及时引导、点拨。如对诗句“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”的理解学生展开热烈的讨论，纷纷发表自己的看法，灵活地与“欲穷千里目，更上一层楼”相比较，学生很容易理解了诗人在诗歌中说明的道理：站得高、看得远。

（4）诵读。在理解课文的基础上，引导学生有感情的诵读课文，培养学生的语感，语句，意境优美的段落再配上优美的乐曲，使学生更容易置身于文章的意境之中。[3]

（5）创新。学生充分诵读课文后，可自由活动，对课文内容进行再创作。再创作的形式可以是以下几种：唱。适合于诗歌。配上熟悉的歌曲的旋律来演唱。演。可以小组合作排演剧本。讲。把课文中的故事用自己的话讲一讲。学生根据课文内容任选一种形式，自由活动，不受时空的限制，教师也参与到活动之中，师生关系更加和谐、融洽。课堂气氛十分活跃。在这里，学生以教材为凭借，驰骋想象，合作互动，主体精神得到张扬，最大限度的发展了学生的潜能，促进了学生的自主发展。

三、课后，组织学生阅读与课文有关的著作，拓宽学生视野

“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。学完古希腊神话《普罗米修斯的故事》引起了孩子们的广泛兴趣，普罗米修斯在孩子们的心目中，是一个很完美、很值得向往的英雄想象。学完课文了，学生们都津津有味地谈论着普罗米修斯的善良、勇敢、无畏。我说：“你们想知道吗，古希腊还有很多这样的英雄，你们想知道他们的故事吗？”学生们对此兴趣很浓。我便将《荷马史诗》推荐给了学生。学生读完后，对这些英雄人物提出了各自不同的见解。并在生活中寻找他们的影子。英雄人物的高尚品质深深地影响了他们。课外的世界更精彩，教《格萨尔王的故事》我便向学生推荐《格萨尔王传》，教《忆读书》时，带孩子们走进著名作家冰心，教《和时间赛跑》时，带学生走向林清玄。我们的课堂阅读教学就应该这样把学生带向古代文化，带向现代文化，带向中华文化，带向世界文化。

自主学习使新课程标准真正走入了我们的语文教学。语文教学充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维之花常开不败。

参考文献

[1]魏本亚.语文教育研究方法论[M].高等教育出版社，2008.

[2]赵静.语文教学的生活化[J].网络财富，2010（11）.

[3]徐忠恕.浅谈语文教学中学生创造性思维的培养[J].新课程研究（上旬刊），2011（07）.