摘 要：现代高中英语教学主要分为“听说读写译”五个部分，不管学生还是教师对听力的重视程度都比较高。一些专家学者将输入假说应用于大学听力教学中，已经取得了良好的教学效果。为此，本文着重讨论了高中英语听力教学中输入假说的应用，以供借鉴参考。

关键词：输入假说；高中英语；听力教学；应用

一、 引言

英语听力已经成为了当前衡量学生英语水平的关键性指标，听力教学是锻炼和提高学生听力能力的重要途径，而输入假说为我国高中英语听力教学的改进与发展起到了非常大的指导作用。

二、 输入假说的概述

输入假说最早是由著名语言学家克拉申提出来的，是其二语习得理论五个假说中的一种，可以用公式“i+1”进行表示，其中“i”指的是学习者当前的学习水平；“1”指的是比学习者当前学习水平稍高的语言材料，也就是说当学习者学习的語言材料稍高于其当前学习水平，才能产生良好的习得效果。输入特征包括四个方面：一是可理解性。输入语言材料要具备可理解性，这是语言习得的必要条件，反之，若输入语言材料是不可理解的，那么对于学习者而言，输入语言材料无异于噪音。二是趣味性和相关性。输入语言材料如果越有趣、越相关，那么学习者在语言学习中就会越积极、越主动，从而使学习者在不知不觉中习得语言。三是非语法性。对于学习者而言，语言学习的目标是“习得”而并非是“学得”，那么以语法为根基的教学方法是不可取的，也是无效的。……