叶旭琴

【摘要】作业是精准课堂教学过程中的重要组成部分。它不仅是教师教学活动不可缺少的环节，还是学生学习过程的一个重要部分。语文作业的精准有助于学生对所学知识的巩固、深化、提升，更有利于提高对语言文字的理解和运用能力。本文中从“精心设计多样化作业”“及时理清诊断性作业”“精细评价个性化作业”等方面进行了分析论述，有助于小学语文教学中作业更加精准化，从实质上提高学生的综合素养。

【关键词】语文作业 精心设计 及时理清 精细评价

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0069-02

《语文课程标准》中明确指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性课程”，说明了语文作业的重要性；“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一”，因此，设计作业时要关注人文内涵；“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，为作业的精准设计打开了更广阔的空间。语文作业的精准有利于学生对所学知识的掌握巩固，有利于学生的智力开发，有利于提高学生语文核心素养。设计语文精准作业时，我们必需依据学生心理特点和语文课程的特点，关注学生的自身差异和不同的学习要求，呵护学生的好奇心和求知欲，充分激起学生的学习主动性和进取精神。

一、精心设计多样化作业激发求知的欲望

加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点，并有本身獨特的体现方式，有自己的学习类型和学习办法。”一直以来，形式单一的重复性作业遏制了学生的个性发展，使他们机械练习，毫无活力。随着精准教学有序地、全面地进入课堂，教师作业设计时更关注学生的个人差异，更尊重学生的主体地位。形式多样的精准作业激发了学生的求知欲望，培养了学生的学习能力，学生真正享受到了作业的乐趣。

（一）注重差异“选送”分层性作业

“十指有长短”，学生有差异。教师承认并尊重学生的差异性，是学生主体地位的重要体现。要转变以前机械重复的作业设计，开设作业“自助餐”形式，让作业具有分层性和开放性。学生根据自己的能力，选择练习的量度和难度。后进生适当帮助能完成，中等生通过努力能完成，优等生向更高层发起挑战，最大限度地发挥自身的潜能。

教完了人教版六上白朴的散曲《天净沙·秋》后，我分层设计了三项作业：

（1）背诵、默写散曲《天净沙·秋》。

（2）《天净沙·秋》描写了一幅怎样的秋季美景呢？请发挥你的想象写一个片段。

（3）学习马致远的一首小令《天净沙·秋思》（枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。）比较它们所描写的景色、诗人的情感有何不同。

第1题是基础练习题，重在积累言语；第2题是写话练习题，帮助学生了解这篇词的意思；第3题能力运用题，学生进行比较，举一反三，提升阅读理解能力。这三项作业由易到难，螺旋上升。学生有了自主选择的权利，能力弱的学生，可以做1、2两题，能力强的可以做第3题。小学生又具有你追我赶、争强好胜的心理特点，他们往往会迎难而上，根据自己的能力努力摘到“果子”。分层性作业，最大限度地激发了学生的学习主动性，在原有的基础上逐步提升，不断提高语文核心素养。

（二）借助网络“推送”趣味性作业

心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。推送趣味性的作业，学生在练习中找到乐趣，施展无限的才能，造就良好的学习习惯。学乐云教学让课堂教学更加精准，让学生学习更加快乐。它激发了学生的学习兴趣，创建了一个自我展示的平台。学生不再把作业练习看成一种“负担”，而是积极参与。学生完成作业的情况更能精准体现出来，能够更好地认识自我。

（1）游戏作业我来做

利用学生喜欢玩游戏的心理，我们通过云课堂“作业空间”给不同的学生布置游戏化形式的作业。学生可以通过手机、平板电脑等智能终端完成作业。学生作业完成之后，自己查看题目，分析错题的原因，及时订正巩固。根据错题，学生可以重新翻看老师的课件，观看老师的微课，自学巩固未掌握的知识。教师打开学乐云平台，及时收取作业，了解学生完成情况，及时提醒没完成的同学。针对错误率较高的题目，利用学乐云平台收集错题，并在课堂上精准分析辅导。这样，学生们能更好地弥补短板，增长知识。

（2）闯关提分我能行

学乐云平台的“提分中心”板块有大量的各种类型的题目。系统设置“三本大学、重点大学、清华大学”等不同层次作业，学生可以依据个人的爱好选择练习，依据个人的能力闯关，先易后难、层层递进，通过游戏形式边玩边学，不断提升自己的学习能力。学生与学生之间可以互相鼓励、互相帮助和互相交流，让不同层次的学生都能感受到成功的愉悦。教师及时收取并批改作业，通过科学的数据分析，更精确地掌握每个学生的学习状况。

（三）优化整合“互送”自主性作业

著名物理学家杨振宁教授认为：优秀的学生在于优秀的思维方式。只有打开学生的发散思维，教给学生学习的方法，学生才会自主学习。因此，我们要改变布置指令性作业的方式，引导学生自己设计练习作业，发挥自己的创新能力，培养学生主人翁的精神。

（1）自主设计优化组合

学生自我设计作业时，教师要给学生指明方向，要给学生提出本次作业的要求。这样，自主设计作业才能落到实处，才能获得良好效果。学生依据老师提出的要求，自主设计作业的内容、模式和完成形式。设计作业本身具有一定的挑战性，学生们有了新鲜感，都要去尝试。他们广泛阅读，收集资料，优化组合练习题，设计出了别出心裁的自主性作业。

（2）互送选题认真做答

学生不仅有自己设计作业的能力，还有自主选择题目的权力。同学们完成自己设计的作业外，还可以互相赠送作业，一起讨论学习。有能力的同学带领其他同学挑战更高层的作业。学生主动参加作业的设计和做答，活跃了学生的创新思维，调动了学生学习的积极性。学生设计的有些题目难倒了老师，促使教师更加敬业，自己不断储备知识，不断提高自己的业务水平，不断提升自身的语文素养。

二、及时理清诊断性作业培养良好的习惯

语文是一门工具性很强的学科，其主要任务是教会学生掌握语言，运用语言。因此，在课堂上，要给学生阅读、练习、讨论的时间。通过阅读训练，学生感知、理解了语言文字。但这不是目的。语言文字训练的最终目的是：能够达到熟练精准地运用祖国语言。学生不仅要理解课文内容，还需要通过作业练习，形成听说读写能力，提升人文素养和语文学科素养。

（一）课堂作业课堂练

教师精准把握教学课堂，提高教育教学质量，是当下推进课堂精准教学的追求。课堂作业是检查巩固学生知识，培养学生能力的一种方式，更是及时检测课堂教学效果的重要手段。根据《学科精准教学要求》提出的“课内作业时间一般不少于10分钟”的要求，我将《语文课堂作业本》上的练习渗透到课文的阅读理解中。引导学生读中悟，读中品，读中练。

在教学《山中访友》一文时，我围绕《语文课堂作业本》上的第5题，设计了如下的教学过程：

（1）认真读读这段话，想想：作者跟哪些朋友打招呼？请用“——”划出来。

（2）我热切地跟山中的朋友打招呼时，说些什么？试着从课文中找出来。

（3）作者在山中还拜访了哪些朋友？请仿照课文的句式说一说。

（4）有感情地读一读，试着背诵。

学生阅读理解课文之后，当堂完成练习。事实证明，课堂作业与阅读教学互相促进，互相映衬。学生进一步理解了文章的重点内容，提升了阅读、应用、分析等能力。课堂精准练习的推进，学生从“题海战术”里解脱出来，既提高了课堂教学的效率，又真正享受语文作业的乐趣。

（二）今日作业今日做

近代教育家叶圣陶说：“教育就是培养好习惯。”良好习惯的从小养成，是一个人健康人格和成功人生的基础。精准教学更关注学生的成长过程。因此，我重视引导学生养成“今日作业今日做”的好习惯。今日作业今日做，就是要求学生做到“日日清”，即当天的作业必须当天完成。

要做到“日日清”，我们在教学过程中应该做到：

（1）课堂上及时批改学生作业，如有错误，当场订正，课后及时批改剩余作业。

（2）订正课堂作业时，引导同学们自己检查、找出错误、分析原因，并进行相似题目的练习，力求使学生通过纠错，巩固这一类习题，掌握相关知识点。

（3）引导学生之间相互清：检查自己的错误练习，自己“清”；同桌互相交换检查，互助“清”；激励优生帮助其他同学“清”；教师帮助有困难的学生“清”。

“日日清”避免了问题的堆积，教师能够及时检查学生当天学习的效果，及时发现错误进行精准指导，落实好基础知识，提高作业正确率，提升了学生的成就感和自信心。

（三）当周作业当周清

为了推进语文学科精准教学，帮助学生适时温故知新，精准检查学生的教学内容是否掌握，学习内容是否达标；精准检查学生的重难点是否突破，我们施行了“周周清”。

设计时，我们充分考虑学生实际情况，选出典型的精华习题，有基础练习题、阅读能力题、综合分析应用题等。所选的题目做到有利于知识点的巩固，有利于重点的掌握，有利于难点的突破，有利于知识的综合运用。学生完成周练习卷后，教师及时批改，学生及时订正。有困难的学生，教师进行针对性辅导，直至理解并掌握。教师收集累积练习错题，进行精准分析、寻找短板、查漏补缺。周周清练习有助于学生掌握知识的重难点；有助于学生建立新的学习方法，提高教学质量。

三、精细评价个性化作业扬起自信的风帆

森林里找不出两片雷同的叶子，我们学生的心理特点也各不相同，智力因素也不相同，他们拥有各自独特的学习方法。在作业练习过程中，无论学生怎么努力，都会做出水平各异的作业。学生的这些个体差别，需要教师多些关怀和呵护。所以，教师在批改作业时，应该用上你的赞美、你的鼓舞，你的提醒……同时也可以写上类似的激励评语。这样，师生之间才能真正交换思想感情、探讨学习生活。

（一）激励评价感受欣赏

威廉杰姆斯说：“人性最深层的要求就是渴望别人的欣赏”。一句表扬的话，可以唤醒学生的热情，诱发他们的创新潜能。教师批改作业时，要用欣赏的角度，用发展的眼光看待孩子。教师要善于捕捉学生的闪光点，哪怕有了一点点的进步，也要给予真诚的表扬，写上真诚的评语。学生作业正确美观的，教师可以写上这样的评语：“这字像花儿一样美”“你是老师的骄傲”，同时获得一张积分卡。学生有独特想法的，教师可以写上“你的理解很独特”，也获得一张积分卡。对于出现错误的作业，也可以写评语“要仔细审题哦……”“别忘了加标点”等话语，鼓励学生认真读题、积极思考。这一句句简短而亲切的评语，就像“润物细无声”的春雨，滋养着孩子们的心坎。

（二）多次评价树立自信

作业批改是一门高深的艺术，老师要有一支无所不能的神笔，能在学生的作业本里“点石成金”！有一部分学生，很难在第一次就能把作业做全对。可是，他们都希望得到老师的赞美与鼓励，都期望获得成功。因此，学生的一次作业，我采取多次评价。如，学生写完作业后，自己先评，再给同桌评、进行修改后，再给老师评价。修改正确，同样获得积分卡。教师进行多次评价，能精准了解学生掌握知识的过程和他们的思维过程。教师给予积极评价，既有利于培养学生改正错误的习惯，又增强了学习的主动性和自信心。

（三）阶段评价体验成功

教师的工作不仅是传授知识，更重要的是唤醒和鼓励。教师常用评奖的激励方式，激发孩子的信心。周五，我将积分卡进行统计，评出“周作业优秀奖”，同学们相互传阅，相互学习。月末，根据积分卡的累计，评出“月优秀作业之星”，教师给予适当的物质奖励，比如，试卷袋、练习本等。这些作业拍照后，发在班级微信群上，家长也可以欣赏评价，更好地起到家校沟通的作用。期末，班级选出优秀作业推送到学校，评出“十佳优秀作业之星”，橱窗统一展出，供全校学生欣赏。学生有了榜样的示范作用，更加认真地完成作业。他们在练习与评价中，获得了满足、自信和成功的体验。在小学语文教学这条漫长的道路上，如何让精准作业有效地为教学服务，让学生乐学语文，爱学语文，使学生具有良好的语文核心素养，是我们不断摸索与追寻的目标。在以后的教育教學中，我们应该更加关注小学语文作业的精准，使其更有效地为教学服务，促进学生不断取得成功，遨游更广阔的语文天地。

参考文献：

[1]苏培凤.预习作业的设计策略[J].小学语文教师.2016（11）.

[2]莫国夫.让教学朝向精准[J].小学语文教师.2016（12）.

[3]程传芬.浅谈小学语文作业设计[J].新疆教育.2013（3）.

[4]林丽卿.PIRLS阅读素养视野的小学语文练习的改进[J].G391.月刊2017（10）.

[5]李希贵.面向个体的教育[M].教育科学出版社.