郭亚楠

【摘 要】语文教师可以把“立足语文课本，立足语文课堂，立足语文作业，加强写字训练”三个环节当成培养学生写字能力的主阵地。这样既不加重学生的学业负担，又能督促学生写好字，养成良好的写字习惯。

【关键词】语文课本；语文课堂；语文作业；写字能力；主阵地

《小学语文课程标准》对每个学段培养学生的写字能力都有不同的具体要求。作为一名小学语文教师，在教学中重视对学生写字能力的培养，是十分重要和必要的，而语文课本、语文课堂、语文作业就是培养学生写字能力的主阵地，这三个方面对于培养学生的写字能力起到了重要的作用。

第一，立足语文课本，上好语文书中的写字环节

苏教版语文课本中有不少关于写字方面的训练。语文课本每一篇课文课后都有“用铅笔字（钢笔字）描红”本课生字的训练。中高年级每个单元练习中专门有“写好钢笔字”和“学写毛笔字”的训练环节。并且，每单元习作训练中，例文都是把学生誊写的作文直接复印在了课文上。让我们不仅能欣赏学生的优秀作文，还可以欣赏学生的钢笔字书法作品。低年级《他得的红圈圈最多》、《怀素写字》和《要好好学字》等课文，都告诉我们要从小写好汉字，写字要认真，要坚持等等，用名人的榜样效应来导行。这些内容我们语文教师上课时候不能忽视，而应该认真备课，踏实讲授，严格落实，对学生的写字能力的培养至关重要。

在这个环节，我是这样做的：

1.利用活动激发学生的练字兴趣。例如：“谁在我们班得的红圈圈最多啊？”评评班级“小怀素”，上单元练习“学写毛笔字”环节时，讲讲书法家刻苦练字故事，欣赏他们优秀的书法作品，增进学生的练字动力和审美情趣。

2.每一篇课文后的描红，我都在课堂上要求学生当堂完成。每一单元的“写好钢笔字”我都认真讲授。学生练习描红和临写时，我就巡视课堂。如果有学生需要个别辅导，我就抓住他的手带他描一描，再写一写。我还对学生的语文书上的描红作业、写好钢笔字作业全批全改，必要时，我继续发练字纸张让学生反复练习，直到把这几个字写得美观、规范。

3.每一篇习作教学，我不仅让学生分析例文的结构和语言文字的精彩之处，还不忘提醒学生欣赏工整、美观的誊写，强调学生抄写作文时，一定要向他们学习写好钢笔字。对于学生交上来的作文本，严格把关。如果学生抄写不合格，一律退回去让他重新抄写。

这样实施后，我感觉自己的学生对于写字是感兴趣的，能自觉主动地写好汉字，班级形成了良好的练字氛围，也养成了认真写好作业字的好习惯。

第二，立足语文课堂，认真讲授写字技巧

写字教学既是小学教学的一个重点，同时更是一个难点。语文教学没有办法单独一周分出一两节课上书法，怎么办呢？我是这样做的：

1.每一节语文课都留大约5分钟左右讲讲生字。我就在课文生字中挑选两至三个汉字，这几个字我重点讲解，让学生先分析生字的间架结构，看清生字是如何占格的，主笔是哪一笔要注意什么……讲明白后，我再在黑板上板书。一般我会板书两遍，一遍写得特别大，让学生清楚得看明白字形和变化；另外一个写在田字格里，让学生体会汉字整体的美观。学生写《习字册》中普遍性的问题，我都有针对性地讲述，再让学生在练字本中反复练习。

2.一个单元一总结，上一堂书法课。一个单元学完了，那么我的一个单元系统学写字也要总结巩固一下。一般我会把这堂课放在练习的“写好钢笔字”环节。把我们这段时间练的汉字找出来，结合“写好钢笔字”教材找一找规律。把规律记在书上，再根据这规律认真练一练相关的字。例如：在练习3的“写好钢笔字”环节，要求学生写好“墓、恭、幕”三个字，掌握“撇捺在字的中部如同鸟翅，要舒展。”的要领。我上练习时，就带着学生先复习撇捺的写法，要求学生撇要舒展写出撇尖，捺画要有力拖出捺尾。然后，学习书中撇捺在中部的写法后，我们又练习了“横画长竖画短，撇捺应缩短。”这样学生对于撇捺的写法就有一个系统的认识了。

第三，立足语文作业，加强对学生写字基本功的训练

说到练字应不应该，不管家长和老师、学生都说应该。可是，除了花钱上写字兴趣班的，每天坚持不懈练字的学生又有多少呢？主要是语文作业太多太杂了，有书本作业，有实践作业，还有阅读作业，花费了学生大量的时间和精力。要是学生再磨蹭一点儿，那更没有功夫练字了。

为此，我主张立足语文作业，加强对学生写字基本功的训练。我要求学生在每天的语文作业中选出一部分内容，练字10分钟。这是写作业和练字两不误，既没有加重学生的课业负担，也达到了训练学生写字基本功的目的。同时，也让学生明确了“提笔即是练字时”的观念。

当然，这个要求还要伴着教师严格检查和监督。我就把学生分成几个学习小组，要写字好的学生当小组长，每天检查。记录本记录下得“优秀”的学生名单，周五发放喜报，半学期发一次班级“写字之星”的奖状，家长会重点点名表扬。

实践之后，每次考试我班扣卷面分的情况很少发生。而且，学生的书写速度也很快，写作文时，考试时，都比其他班级的学生完成得快。

这个班级是我从一年级开始进行写字训练的，现在是四年级了。班级30名学生均能达到“书写端正、整洁，有良好的书写习惯。”包括成绩最差的学生。班级27名学生能做到“注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”其中有8名学生非常喜爱练字，专门又报名练字兴趣班，有3人目前书法已经考过5级，成为班级“练字小标兵”。

总之，我认为语文教师可以把这三个环节做为培养学生写字能力的主阵地。既不影响语文的教学工作，也不加重学生的学业负担，又能督促学生写好字，养成良好的写字习惯。