摘 要：新的发展时期，我国的教育改革不断深入，人们越来越重视对学生进行素质教育，提高学生的综合素质，让学生更加全面地发展，培养学生的优良品质，重视学生的个性化成长，注重对学生各方面能力的培养。小学数学课程是小学学科教育的重要组成部分，在小学数学教学中实施素质教育既能够锻炼学生的数学思维能力，还能推动学生全面发展。因此，在小学数学教学中实施素质教育是十分有必要的。

关键词：小学数学；小学教育；素质教育

众所周知，小学数学是小学教育学科里的重要学科之一，在小学数学教学中实施素质教育有利于推动我国小学教育实施全面素质教育。与此同时，小学数学教学的目的并不仅仅在于培养学生的数学思维能力，让学生掌握数学相关的基础知识，还在于尊重学生的个性化发展，促进学生的全面发展，帮助学生初步形成三观意识，为学生今后的学习以及发展道路打下基础。

一、 在小学数学教学中实施素质教育的重要性

（一） 有利于培养小学生对数学的理解能力

毫无疑问，数学这一学科有其自己的学科特点，一般来说，数学具有一定的抽象性及严密的逻辑性，这样的学科特点决定了学生在学习的过程中，对学习能力以及思维能力有一定的要求。老师需要全面地帮助学生提高思维能力，从而更加顺利地开展小学数学教学，而要达到这个目的，不能只依靠教师的讲授，还需要老师在实际教学过程中发挥创新能力，创造出合适且有效的教学方法帮助学生有效地提高思维能力。例如，在进行“长方形面积计算”教学过程中，教师可以要求学生用边长为1厘米的正方形进行摆面积学习，试求一个宽为3厘米，长为4厘米的长方形硬纸板面积，使学生对长方形面积等于长乘以宽有个全面的了解。随后教师可以继续鼓励和引导学生选择12个边长为1厘米正方形任意拼成长方形，并计算出长方形面积。通过学生的动手操作，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以进一步加深他们对这部分知识的了解和掌握，有效提高学生对数学学习的理解能力。

（二） 有利于培养学生的创新能力

小学生因为年龄比较小，往往具有较强的好奇心和特有的创造力，与此同时，他们接受新事物一般依靠形象思维。运用创新教学方式进行教学，有利于促进学生更加积极主动地参与到学习中来，营造更好的学习氛围，逐渐提高学生的迁移知识能力，培养学生的创新能力。例如，在进行“长方形的周长”教学过程中，教师可以引导和鼓励学生量出事先准备好的长方形纸片的周长，不同的学生所选择的测量方法各不相同。教师在巡视过程中发现，有些学生只量两条边，而有些学生把四条边都量了，此时教师可以提问学生，为什么只需要量两条边？此时有的学生说：“长方形的对边相等”，这样可以使学生对长方形的性质有所掌握。随后教师鼓励学生利用自己所测量出的数据计算出长方形的周长，这种教学情境的创设，可以使学生对新知识进行不断的探索，有效培养学生的创新能力。

二、 在小学数学教学中实施素质教育的相关方法

（一） 根据学生特点制订合适的教学方法

素质教育尊重每个学生的发展特点，因此，在教学过程中，需要教師足够了解每位学生，根据每位学生的学习能力，个性特点进行合适而有针对性的教学。举例来说，在学习新内容时，教师可以对学习能力较强的学生提出高一点的要求，为这类学生出一些需要有一定能力才能解决的复杂问题，激发学生的挑战欲，从而锻炼这类学生的解题能力。例如，在进行“三角形的特性”教学过程中，教师可以为学生提供一个三根木条组成的三角形框架，让学生用力拉或压三角形框架，这样可以使他们对三角形的特性有简单的了解和掌握。随后，教师引导和鼓励学生自己动手拿出三根小棒，并摆成与刚才一样的三角形。这样从静态到动态，从演示到实验，教师只需要对学生进行适当的点拨、引导，就可以有效激活学生的思维，更好地调动学生的学习兴趣和积极性，有效提高课堂教学效果和质量。

（二） 革新教学理念，发挥学生主体作用

为了有效实现小学数学素质教学，教师必须保证在教学思想上进行有效更新。教师不能再将自身视为数学课堂核心，而是要真正意识到学生在数学课堂当中发挥的重要作用。数学教师不能再延续传统的应试思想和题海战术，而是要考虑小学生在数学课堂学习中的真实体验，构建人性化的数学课堂。以便小学生在数学课堂上，更容易进入学习状态。从传统被动的学习状态，转化为主动地参与到数学课堂学习当中，这不仅仅是学生学习态度的转变结果，更是教师教学思想更新的代表。

（三） 营造良好课堂气氛，加强师生互动

小学生学习事物的前提，是对具体事物产生强烈的好奇心与探索欲，因此，数学教师在执教时应注重吸引学生课堂注意力。教师在课堂上，应尽量选择一些比较幽默的教学语言，通过趣味性的教学语言，营造良好课堂气氛，让小学生对数学课堂接下来所要探索知识形成强烈学习欲望。同时，师生互动也是落实素质教育思想中的重要的路径，师生互动不仅能够有效调动数学课堂气氛，同时也能够让小学生对数学教师本人提升情感倾注，从而更加认可与支持数学教师组织的课堂教学活动。

（四） 根据学生兴趣需求，创新多种教学手段

为了实现素质教育，教师需要在全新教学思想引导下，构建多种教学模式。首先，情境教学是十分关键的教学手段，教师利用多媒体技术，将原本抽象性的数学知识，以具象的方式呈现给学生，方便小学生理解和记忆。比如说，在学习正方体与长方体知识时，数学教师不妨利用多媒体向学生展示生活中有哪些物体是长方体，有哪些是正方体，并鼓励学生结合具体图片自主探究两个图形的形状特点。同时，分层教学也是目前比较受欢迎的教学手段，数学教师根据班级学生不同数学基础进行分层，然后设计不同层次的数学教学方案，以便班级学生数学水平获得整体性提高。

综上，对小学生来讲，数学所发挥的教育功能十分显著，为了满足小学生数学学习需求，教师应当将素质教育作为主导思想，构建全新数学课堂教学模式。以便小学生能够在全新的数学课堂环境中，完善数学课堂教学环境，为小学生提供趣味、全面的数学教学。作为新时代的数学执教者，教师必须在教学思想上加以更新，将学生看作课堂主体地位。同时，教师还需要从教学方式、评价手段等多个方面优化数学课堂教学，实现高效数学课堂的有效构建。

参考文献：

[1]黄永贵.浅谈素质教育在小学数学中的实现方法[J].学周刊，2018（05）：105-106.

[2]赵拴华.浅谈小学数学中素质教育的实施策略[J].学周刊，2017（35）：83-84.

作者简介：

杨小东，四川省南充市，营山县小桥小学。