摘 要：低效课堂是长期困扰许多教师的难题之一。九年级物理相对来说理论性和抽象性更高，对学生各方面的思维能力要求也较高，如何提高课堂教学的有效性历来是一线教师高度重视的课题。本文作者结合自身教学实践，就九年级物理的课堂有效性教学提出了几点策略性建议，希望对相关教育工作者有所助益。

关键词：教学有效性；九年级物理；课堂教学；教学实践

随着新课改运动的持续深入落实，初中物理教学改革也不断取得进步，但就目前来看，课堂教学的有效性仍是困扰许多教师的教学难题之一。所谓有效性教学，简单地说即为教师通过精心备课，充分利用各种教学资源和教学方法使教学效率最优化。九年级物理相对来说理论性和抽象性更高，对学生各方面的思维能力要求也较高，如何提高课堂教学的有效性历来是一线教师高度重视的课题。以下笔者仅结合自身教学实践，就九年级物理的课堂有效性教学谈几点策略性建议，希望对相关教育工作者有所助益。

一、 立足教材及学情分析，切实明确教学目标和重难点

毫无疑问，教学目标及重难点的确定是保障课堂教学有效性的前提条件。如果教学目标不明确而只凭感觉去授课，则无法在真正意义上检验教学效果，而重难点不明确则难以做到在授课中有所侧重，容易导致教学效果欠缺。教学目标及重难点的确定应立足于客观合理的教材及学情分析，通过缜密研究认真列出，而不可只凭感觉或甚至像一些老师那样为图方便直接从网上拷贝，只有如此才能在深度思考中切实把握课堂教学的核心，从而从总体层面上保障教学的有效性。

试举一例，笔者所用的教材版本为人教版，在备课第十五章第3节“串联和并联”一节时，笔者首先进行如下教材及学情分析：“串联和并联”是初中电学的基础，学生必须能识别和连接串联和并联两种电路以及掌握电路图，这将对后面电学知识的学习至关重要，尤其是并联电路，对于初学者有一定难度。学生在此前已学过开关控制灯泡，对于电路连接和画电路图具有一定的基础，也已初步接触了实验的设计、观察和分析，但学习电学时间短，画图和实验技能尚显薄弱。

基于上述的分析，教学目标和重难点也就自然明确：教学目标为使学生熟练掌握串并联电路的识别、连接以及电路图的画法，并能通过实验和分析自己得出结论，掌握基本电学实验操作技能；重点也是难点，即在实验中总结串并联电路的连接特点及区别，同时把握开关在不同位置的控制作用。如此，就在客观的教材及学情分析基础上确定了教学目标及重难点，从而做到在课堂教学中有所侧重并心中有数，对教学有效性起到重要的促进作用。

二、 充分借助现代多媒体教学，使学生“易学”和“乐学”

随着当代数字信息技术的飞速发展，现代多媒体教学技术日益深入课堂，成为许多教师用以提升教学效果的有力工具。现代多媒体技术用于教学不仅具有很大的便利性，而且能以直观、形象的方式将知识传达给学生，同时它集文字、图片、声音、动画等多种表现形式为一体，便于学生多感官全方位地接收信息，从而加深对所学知识的理解和体会。尤其对于九年级物理而言，电学知识占绝大部分，理论性和抽象性高是其显著特点，并且涉及许多公式和符号以及较为复杂的实验过程，这种情况下，借助多媒体技术化抽象为形象、化繁难为简明就很有必要，这不仅有助于学生易于理解较难的知识点，同时形象生动的多样化信息展现方式也有利于激发其学习兴趣，从而使其变得乐学。既“易学”又“乐学”，自然能在很大程度上促进教学有效性的提高。

例如，“电流和电压与电阻的关系”这一节内容由于涉及的各变量关系较为复杂，即使有条件进行课堂实验，所用到的器材也很繁杂，再加上变量的控制等因素，部分学生学起来往往感到手忙脚乱和茫无头绪，这时就可以借助多媒体技术进行实验的演示，并配以电路图和文字说明同步讲解，这样不但节约了课堂时间，也使实验过程和分析更为清晰易明，从而在很大程度上提升教学效率和教学质量，尤其对于无条件做实验的学校，多媒体教学技术的应用就更显得重要。再如，在学习生活电路相关知识后，可以充分利用多媒体技术形象直观地展示家庭电路体系，同时进行安全用电的讲解，这无疑能在很大程度上促进学生的接受效果。总之，现代多媒体技术在九年级物理教学中有着很大的用武之地，教师若能善于充分借助技术的“东风”使学生“易学”和“乐学”，就可以显著促进课堂教学的有效性。

三、 善于利用典型习题，进行及时有效的课堂巩固拓展

学生在接受基础知识和基本技能的传授后，及时的课堂巩固拓展不仅是必要的而且是必须的，这符合“趁热打铁”的道理，从而使学生更好地掌握和巩固所学知识。习题的选取，要遵循量少而精的原则，还要有一定深度但难度不要过大。

比如，在学习电功率一节后，笔者曾以这样一道题进行当堂巩固：灯泡L1标有“220V，110W”字样，问题：①1.1度电可供该灯泡正常工作多少时间？②在不考虑温度对灯泡电阻影响的情况下求该灯泡电阻值大小。③若把该灯泡与标有“220V，1A”的另一只灯泡L2串联接到220V的电路中，L1实际消耗的电功率是多少瓦？（结果保留整数）可以看出，此题难度不大，但比较有代表性，除了考查基础知识外，还合理与之前学过的电学知识进行进行了综合，同时三个问题由浅入深，具有一定的层次性，便于学生切实巩固新知识和综合运用相关知识，比较到位地达到了巩固和拓展效果。这就在一定程度了保障了课堂教学的有效性。

四、 结语

综上所述，笔者结合自身教学实践就九年级物理课堂有效性教学提出了三点浅显建议，即立足教材及学情分析，切实明确教学目标和重难点；充分借助现代多媒体教学，使学生“易学”和“乐学”；善于利用典型习题，进行及时有效的课堂巩固拓展。事实上，九年级物理课堂有效性教学是一个同时具有一定深度和广度的研究课题，策略及方法自不止这三点，作为一线教师，只有在日常教学实践中积极探索，深入思考并善于总结，才能不断地提高教学效率和教学质量。本文抛砖引玉，尚盼有识者指教。

参考文献：

[1]丁冬泉.“反思性教学”在科学教学中的探索与研究[J].中学物理，2013.

[2]史慶平.新课程理念下的初中物理教学[J].文教资料，2015.

作者简介：

阳文理，湖南省邵阳市，隆回县荷田乡中学。