王亚红

摘 要：新课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能。发挥多元化评价，促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能已势在必行。本文从执教《三袋麦子》进行了深刻的剖析，提出了语文教学的多元化评价谈几点浅见。

关键词：三袋麦子 多元化评价 标准 建议

人物 收到麦子的做法 你赞同谁的做法及原因

小猪 磨成面粉做成美食

小牛 存起来慢慢吃

小猴 全种下了地，收获了麦子

《三袋麦子》是苏教版三年级上册的一篇课文，在执教这篇课文时，我设计了一个表格，让学生们充分讨论发表自己的看法。

孩子们大多数赞同小猴的做法，认为小猴聪明能干;少数学生喜欢小牛的做法，把麦子存下来以备不时之需;只有一个孩子说他喜欢小猪的做法，原因是他也喜欢吃面粉做成的各种美食。我问大家，就那么讨厌小猪的做法吗？小猪喜欢美食并可以自己烹调美食，享受美食带来的快乐，长大后小猪也许会成为一名美食家或厨师，这难道不好吗？接着我又说，小牛具备严谨细致的工作生活态度，把麦子存起来并常通风晾晒，他未雨绸缪，不值得大家学习吗？最后我又问孩子们，小猴的做法就是最好的，万无一失的吗？如果你收获了一袋麦子，你会怎样做？大家争先恐后的发表了自己的看法，有的说我会吃一半存一半，有的说我会存一些，吃一些再种一些……真是一石激起千层浪，多元化的课堂教学是如此有力。

一、语文教学多元化评价的意义

教学评价的作用并不亚于教学本身，现代教学理论认为教学评价就是教学不可缺少的重要组成部分。自我评价、主动评价、多元评价成为评价的主体，可以帮助学生认识自我，认识世界，培养学生的认识能力。我出示两则不同的评语，一则是：该生爱集体，尊敬老师，团结同学，学习认真，能按时完成作业，若今后注意锻炼身体，多参加各种劳动，就更好了。一则是：你有一双明亮的大眼睛。你甜美的笑容总是给大家带来快乐，你兴趣广泛，是班级的才女，你还能学习与特长两不误，各科成绩总是棒棒的，但作为班长，你处事不够大胆主动果断，多锻炼自己，你会更出色的。一则是典型的理性评价，毫无色彩，缺乏情感。一则是感性评价，是积极评价，重情感，重描绘，有形象，重激励，无疑第二则评价对学生激励作用更大。传统的教学评价模式，学生仅仅作为评价对象存在，是学生认识自我，认识世界的能力主动丧失，对学生发展极为不利。我个人认为，语文教学中应将评价寓课内教学之中，以评促读，以评促说，以评促思，以评促写，以评促议，以评促教。[1]

二、评价标准要多元化

“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。要培养全面发展而又有个性的学生，就必须改变过去单一的，一刀切的衡量标准，语文教学要从听说读写各个方面来评价。[2]

1.给不同的学生制定不同的达标准则。能提前达标的学生，教师以此为基础为他们创造条件，促进学生掌握更多的知识能力，发展特长。不能按时达标的学生，教师帮助他们找到问题的症结，帮助改进，实行延迟达标，是他们也能在接受评价过程中感受到成功的喜悦。

2.实施因人而异的多层评价策略。我们要尊重差异，并采取分层评价的策略，有助于每一层学生确立自我发展的信心，能及时看到自己的进步和成功，都能在不同程度上发展和提高。

三、实施多元化教学评价的建议

1.現实教学评价中的问题

（1）一味肯定、过于矫情。对于学生明显的错误不与纠正，用口头禅式的表扬搪塞学生。

（2）轻易否定、无情指责。

（3）不知可否、态度暧昧。

（4）颠倒黑白、混淆是非。师问：星星像什么？生答：宝石、珍珠、萤火虫。老师都不满意，因为他心中的答案是：眼睛。

2.教学评价的改进

（1）教师要有多元化评价的意识，视野能力以及落实的意志力。

（2）教学评价也要关注学生的差异性，关爱优生，厚爱差生。

（3）提倡积极的评价，欣赏多一点，指责少一点。“陶行知的四颗糖果的故事”。

（4）探索便于操作的课堂教学评价标准，探索行之有效的课业评价方法。

（5）课堂评价应注意发挥诊断、反馈、激励功能。[3]

结语

只有灵活的应用多元化评价，肯定正确，激励自信，暴露错误，引发深思，揭示矛盾，引起讨论，鼓励求异，寻求最佳，才能引导学生认真倾听，善于赏析，公正评议，大胆争论，才能激发学生学习的主动性，发挥学生的潜能，才能促进学生健康全面的发展，才能使学生从多元化的评价中终身受益。

参考文献

[1]卢永亮.浅析初中语文教学周刊[J].2011年02期.

[2]顾志跃.如何评课[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

[3]周勇.说课、听课与评课[M].北京：教育科学出版社，2006.