摘 要：课堂教学评价包括老师对学生学习情况的评价，也包括学生对老师教学情况的评价。所以，课堂教学评价是老师和学生对整个课堂学习情况的总体评价，老师课堂教学评价有利于学生了解自身学习情况，发现问题并及时解决问题，从而提高学习成绩，同时学生对老师的评价也能提高老师的教学水平。因此学校要做好课堂教学评价，才能提升整个学校的教学水平。

关键词：小学数学；问题；策略

一、 当前发展形势下小学课堂教学评价存在的问题

实施教学评价手段在当前教育发展中引起了高度重视，很多教师由于受到传统教学理念的影响在课程教学评价中依然存在着一些问题，需要采取相关措施加以完善，对比较突出的几点问题进行了详细说明。

（一） 受传统教学理念影响

许多老师在数学课堂教学评价中受传统教学观念的影响，只注重自身的讲解，忽视了学生的心里需要，给学生学习体验的机会比较少，在实施完教学评价方案后，忽略信息的反馈情况，依然运用自己的教学计划进行数学教学评定，这种方式很难带动教学效率的提升。

（二） 评价内容问题设置缺乏主观性

经过数据调查分析，在学习方面小学生特别注重教师的综合评价，因此，在进行教学评价之前需要老师提前设置好相关评价内容，由于老师在设置相关问题时缺乏主观性，在课堂中的评价基本上都是表扬的话语，虽然起到了一种激励学生学习的运用，但是很难让学生认识的自身的不足之处，失去了学习上的积极性和主动性，这种教学评价方式是不值得提倡的。

（三） 评价准备不充分

数学教学评价准备不够充分，影响了学生的学习和发展，没有充分考虑每一名学生之间的差异，导致评价不够具体完善缺乏针对性。这就需要老师在学生身上投入更多的精力和时间，了解学生的学习情况和需要解决的困难。在教学评价之前一定要做好充足的准备工作，不然很容易导致教学评价与学生的实际情况产生分歧，慢慢地就会失去学习的动力，而且很难做到调整。

二、 小学课堂教学评价的改进策略

（一） 进行评价时适当运用表扬激励

学生是社会性的动物，他们也需要尊重和赞赏，得到别人的认可。小学生正处于接受教育的初级阶段，他们对教师的评价有着极其敏感的反应，数理知识的抽象性加强了学生的学习困难。当他们受到教师的肯定和表扬时，他们会表现兴奋，学习热情会高涨；当被批评时，他们会垂头丧气，丧失对学习的自信心。因此，在教学过程中，小学数学教师要抓住学生这一心理特征在教学过程中给学生充分的尊重和信任，并给予适当的鼓励，让学生感受到自己的学习成果是被肯定的，这种做法可以激发学生的学习热情，增强对数学学习的自信心，给学生的学习提供原动力。

（二） 数学教学中评价方式要多样化

教学评价是教学过程的最后环节，同时也是最重要的一个环节。过去，很多教师在进行教学评价时，只是单一地表扬或者批评学生，时间久了，学生对教师的表扬或批评有了免疫力，不再看重教师的表扬或批评，这样就导致教学评价丧失了原本应有的作用。为了改变这一现状，小学数学教师在进行数学课堂教学评价时，评价方式要多样化，符合学生的发展需求，满足学生的个性化需求，将教学评价的作用发挥到最大化。如，在进行教学评价时，教师可以采取口头表扬的方式，对那些学习优异者，可以给予适当的物质奖励，在班级建立个人荣誉榜，发挥榜样的作用，充分调动学生的学习积极性，提升小学数学教学质量。

例如，张老师在教学过程中研究出了一套高效的教学评价系统。学生在课堂上表现积极或者考试成绩达到90分以上，会得到一次口头表扬的机会，连续得到三次口头表扬，学生就会获得老师的一个物质性奖励，如数学练习本、文具盒等，等到家长会的时候，张老师还会在家长会上重点表扬，这种做法能够最大限度地激励学生，刺激学生的荣誉感。如，在期末考试时，张老师破例，对分数在85分以上的学生，奖励一个练习本，对95分以上的学生，奖励一个文具盒，还会在成绩单上重点标记，增强学生的学习热情。由此可见，教学评价方式多种多样，小学数学教师可以根据实际情况采取相应的教学评价方式，以达到激发学生学习热情，增强学习自信心的目的。

（三） 关注不同层次学生的评价需求

学生都是独立的学习个体，受认知结构、教育背景的影响，学生存在着个性化的差异，对教师的评价有着不同的感知能力。因此，在教学评价过程中，教师不能一概而论，要关注学生的不同需求，因人而异，采取不同的教学评价方式。例如，对待成绩较落后的学生，教师在对待他的每一次进步时，都应该用赞扬的态度，给予他学习的信心；对待学习成绩优异的学生，教师应该对他有更加严格的标准，还要适当地打击他，激励他发展得更好。对不同层次的学生，教师首先要制定不同的评判标准；其次，在进行差异化的教学评价时，小学数学教师要抓住学生的闪光点进行教学评价，相信学生还有广阔的发展空间，增强学生的学习动力，促进学生的发展。

（四） 数学教学中评价方式要多角度

在小学数学教学评价过程中，教师要多角度对学生进行评价，以免偏颇，教师可以引导学生进行自我评价，学生之间相互评价，还有家长评价，最后综合得到最公正的评价，这种做法可以让学生充分认识自己，让学生了解自己在其他同学眼里的形象，让家长了解孩子的学习情况，多角度的评价方式体现了教学的公平公正，让学生了解自身存在的优势与不足，促使学生不断调整改进，增强学生的学习兴趣。

例如，杨老师在教学评价中，先让学生对本阶段的学习情况做出一个合理的评价，然后进行互评，让学生了解自己在班级中所处的位置，最后让家长对学生在家里的学习情况进行总结，在这些基础上，最后由教师给出公正合理的评价。这种方式体现了公平公正的原则，促进了学生的全面发展。

三、 总结

数学课程改革是一个可持续发展的动态过程，作为新时代的教师，要顺应时代发展趋势，积极转变教学观念，加强自身修养，本着以人为本的教育新思路，注重培养学生的创新能力和思维能力，为国家培养更多的创新型人才，只要教师主动探索和反思，不断积累教学经验，就一定会获得数学教育的成功，形成自己的教学风格。

参考文献：

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[2]陈龙.新课标下小学课堂教学评价的实践与探索[J].华夏教师，2017（11）.

[3]张亚伟.课堂教学评价的价值与策略[J].才智，2009（16）.

[4]刘先富，王金荷，张治安.课堂教学评价改革的探索[J].當代教育科学，2003（06）.

作者简介：

全华，重庆市，重庆市云阳县故陵镇故陵小学。