刘鲁婵

摘 要：对于物理学科的学习，需要具备的一个重要能力就是迁移能力的培养，老师在课堂上所讲的知识仅为做题、考试、日常所需的一小部分，而其他的大多数的学习都是通过学生的迁移能力获得的。然而，学生迁移能力的养成和提高，需要老师在课上课下进行积极地引导与培养，锻炼学生的迁移能力和自主学习能力。

关键词：高中物理 迁移能力

一、高中物理教学中存在的问题

1.建立完整的知识体系

现行的教育体制中，由于初中所学物理知识较为基础，内容相对较少而且难度系数远远不及高中，由此，老师在讲解过程中，容易简单明了地将知识点介绍给学生，学生的接受程度也较高，因此初中的物理学习中并没有对学生的迁移能力进行很好的培养与锻炼，但是，初中物理也没有让学生“叫苦不迭”；进入高中以后，学习量突然增大，学习压力随之增加，更重要的是知识难度与初中没有很好的过渡，老师需要在短时间内将高中的所有物理知识全部讲完，速度较快，而学生们由于缺乏迁移思维，因此造成，无法跟上学习进度，导致学习成绩下降，学习效率降低。以上的问题尽管与个人的能力相关，但根本原因还是由于学生对所学的知识，没有系统的认识，无法将所学的知识交汇贯通，知识体系不够完善，但如果老师能做到在日常教学工作中，积极引导学生独立思考，培养学生的思维发散能力，也就是迁移能力，做到举一反三，同时要求学生在课后能够主动思考，自主建立知识体系，那这些问题都会得到很好的解决。[1]

2.安排科学的教学进度

“冰冻三尺，非一日之寒；水滴三尺，非一日之功。”学习同样如此，每接受一个新的知识点，都应该有先前所学作为铺垫。因此，老师在教学工作中，应该科学地安排教学进度，在进入新的知识点或新的章节中，要首先考虑到学生们的能力、状态、知识储备等，更应该让学生们提前进行复习，使其对即将要学的知识有提前的认识，产生自己的疑问，把新学的知识与以前所学的有机结合，这些都可以锻炼学生们的迁移能力，使教学进度快速且有效地进行。

3.增加创新教学板块

传统物理教学中，老师一味地将物理概念、例题、知识点生硬地进行讲解，学生的接受情况往往很差，很难彻底地理解老师课堂上所讲的内容，造成老师上课讲的内容较多，而学生接受能力较差，使整体的课堂效率降低，学生的积极性和自信心受到挫败。因此，在概念教学中，老师们应该将创新精神融入课堂中，设置特定的情景使学生的代入感增強，使学生们很快的接受理解所学知识，可以整体地提高课堂效率和课堂进展。[2]

二、迁移能力

所谓迁移能力，就是发散思维，学生的迁移能力指的是学生们能够建立一个完整的知识体系，可以从一个知识点发散到其他知识点，举一反三去解决问题。这种迁移能力的养成可以让老师在讲解中更加轻松简单，同时可以使较难的知识点很容易的被学生接受，提高教学速度，加快教学进展，提高老师们的工作效率。学生们具备这种迁移能力后，不仅能用于物理学习中，还能用于其他学科中。学习是一个连续的过程，每个学习阶段，每门学科相互之间都有着一定的联系，而相互关系的发掘，依赖于迁移思维的实现。新旧学习之间的相互影响就是相互迁移，任何有意义的学习都渗透着迁移思维。在高中物理学习中，老师们在教学中应该对每个知识点进行深刻的剖析，透过表面看本质，让学生们可以构建完整的知识体系，活学活用，逐步锻炼迁移意识，使学生的学习效率逐步提高。总之，迁移能力对高中物理的学习十分重要。迁移能力在学习过程中具有一定的客观性、普遍性和高效性。因此，在日常的物理学习生活中，老师们应该指导学生就迁移能力方面进行培养，遵循一定的客观规律，让学生们的积极性得到调动，应该科学利用影响迁移的各种因素，合理组织各种教学活动，积极促进学生迁移能力的养成，这样，才能使教学质量得到保证，教学进度得到提高。[3]

三、改进措施

物理学习中，物理概念和规律学习中，对于学生的迁移能力、发散思维和变通能力都有极强的要求，学生们在学习过程中应该积极变通，加深对所学的知识的理解与掌握，并且需要对所学知识自主地进行延伸，揭示，熟练地对物理概念进行理解掌握，有利于学生对知识的迁移和延伸，可以为迁移能力的培养奠定基础。对于物理本质的揭示理解需要从多个层次、多个角度、多个途径进行揭示理解。在学生迁移能力的培养中，最为重要的一个培养方式为：类比迁移。所谓类比迁移就是对相关知识点进行多层次、多角度的比较，对比，这样就可以让学生们将所学到的知识点进行迁移，从一个知识点迁移到另一个知识点上，或者将所学到的知识点进行，使新旧知识点相互连接，使学生的知识体系系统化，在这个系统化的过程中，还可以学习到新的知识点。所以，迁移意识可以很好地连接新、旧知识，在新知识点和旧的知识点之间架构起桥梁，激活旧的知识点，承上启下，让学生自主拓宽所学的知识，培养迁移能力。

结语

如前所述，迁移思维就是指人脑在发展创造性的思维过程中，根据学生在以前所学的获得的知识、方法、理论等知识，使学生们获得新的知识、新的技能和新的方法等，这种思维方式。与创造性思维和发散性思维类似。迁移性思维指已经获得的知识、技能等对学习新知识的影响。如果老师能做到在日常教学工作中，积极引导学生独立思考，培养学生的思维发散能力，也就是迁移能力，做到举一反三，同时要求学生在课后能够主动思考，自主建立知识体系，那这些问题都会得到很好的解决。学习数学有利于学习物理，这是不同学科间的迁移。在物理概念和规律的学习中，都可以锻炼学生的迁移能力、发散思维和变通能力，并且对这些能力都有极强的要求，学生们在学习过程中应该加深对所学的知识的理解与掌握，并且需要对所学知识自主地进行延伸，揭示，熟练地对物理概念进行理解掌握，有利于学生对知识的迁移和延伸，可以为迁移能力的培养奠定基础。综上所述，高中物理学习中，应该努力培养学生的迁移意识，使物理学习不再困难。[4]

参考文献

[1]刘庆兵. 物理教学中的难与易[J]. 中学生数理化（教与学）. 2013（07）.

[2]高银喜. 浅谈物理学习中如何培养学生的科学素养[J]. 赤子（中旬）. 2014（18）.

[3]金宝灵. 巧用教学方法，提高课堂教学的实效[J]. 好家长. 2015（50）.

[4]何祥福，徐锋. 高中物理教学中实施个性化教育的思考与实践[J]. 物理通报. 2014（08）.