周冬梅

摘 要：语法学习是语言学习的一项重要内容。语法学习在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位，所以初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。

关键词：初中英语 语法 教学

一、关于语法教学的一些想法

很多学生进入大学之后，意识到了缺乏语法知识对其英语提高的限制，便想方设法改善其对语法的认识与掌握。很多学生买来语法书，夜以继日地研读， 结果发现越来越糊涂，始终未能理出其清晰的头绪来。要想在短时间让学生加深对语法现象的了解，使学生对语法的认识豁然开朗，大学英语教师可借助于以下一些方法：

首先，为了让学生能完整地了解语法的基础知识，教师可以设法将语法内容进行适当的有机整合，在原理相通的情况下，删除一些过于琐碎的部分，采用联系、归纳、演绎、图示和对比等多种方法。例如：将主语从句、宾语从句及表语从句联系起来讲解；将定语从句和同位语从句一同加以讲解及区别；将动名词和现在分词进行比较；将过去分词与现在分词进行比较等。这样使学生融会贯通，让他们真正懂得语法知识的横向联系和它们之间的差异，使他们有意义地接受学习，使有潜在意义的语法知识在内化过程中被理解和吸收。这种将类属学习和并列结合学习交互使用的方法（Ausube，l 1988）十分有利于新旧知识的衔接和联系，加强学生有意识记忆的效果。教学实践证明，这种方法言简意赅，很受学生欢迎。

其次，由于中英文的语法结构在某些地方的相似和不同之处比较多，教师应时常对中英文的表达进行对比以进一步加深学生的理解。

另外，语法在语言学习中既体现为语法知识条文的掌握，也体现为语言活动中语法结构应用能力的培养。也就是说能否让学生学会在具体的语言环境中运用所学的知识以获取有效信息，解决实际问题，是检验语法学习是否有效的标准。换言之，语法教学的重点是培养学生实际使用语法的能力。而应用技能的掌握是靠大量的操练和运用而获得的。

二、设置游戏情境，灵活运用语法

在英语学习中，很多学生对语法学习存有畏惧心理，究其原因，主要和教师要求的死记硬背有关。如何才能突破这一教学误区，让学生乐于学习语法，并培养灵活运用语法的能力呢？教育家福禄贝尔曾经指出，游戏是儿童内部存在的自我活动，是一种本能性的活动。笔者认为，在语法教学中，教师可以设置有趣的游戏情境，使枯燥乏味的语法教学变得生动有趣，从而激发学生的学习动力。

三、学习英语语法方法

依我看来，不管用什么方法学英语语法，进而学英语语言，一是要有整体语感，要学会归纳和演绎，由此及彼；二是要借助对母语的了解，琢磨汉语和英语的异同之处，转而进行两种语言之间的由此及彼。下面以“句子的种类”为例详细谈谈学习英语语法的方法：

1.按使用目的，句子可分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句

（1）陈述句（Declarative Sentences）：说明一个事实或陈述一种看法。

例如：Light travels faster than sound.光比声传播速度快。（说明事实）

The film is rather boring.这部电影很乏味。（说明看法）

（2）疑问句（Interrogative Sentences）：提出问题。有以下四种：

a.一般疑问句（General Questions）：

Can you finish the work in time？ 你能按时完成工作吗？

b. 特殊疑问句（Wh-Questions）：

Where do you live？ 你住哪儿？

c. 选择疑问句（Alternative Questions）：

Do you want tea or coffee？ 你是要茶还是要咖啡？

d. 反义疑问句（Tag-Questions）：

He doesnt know her， does he？ 他不认识她，对不对？

（3）祈使句（Imperative Sentences）：提出請求、建议或发出命令。

例如：Dont be nervous！ 别紧张！

（4）感叹句（Exclamatory Sentences）：表示说话人惊奇、喜悦、愤怒等情绪。

例如：What good news it is！多好的消息啊！

2.句子按其结构可以分为简单句、并列句和复合句

（1）简单句（Simple Sentences）：只包含一个主谓结构的句子叫简单句。例如：

She is fond of collecting stamps.她喜欢集邮。

（2）并列句（Compound Sentences）：包含两个或两个以上主谓结构的句子叫并列句，句与句之间通常用并列连词或分号来连接。例如：

The food was good，but he had little appetite. 食物很精美，但他却没什么胃口。

（3）复合句（Complex Sentences）：包含一个主句和一个或几个从句的句子叫复合句，从句由从属连词引导。例如：

The film had begun when we got to the cinema. 我们到达电影院的时候，电影已经开演了。

3.基本句型

（1）主 + 动（SV）。例如，I work.我工作。

（2）主 + 动 + 表（SVP）。例如，John is busy.约翰忙。

（3）主+动+宾（SVO）。例如，She studies English.她学英语。

（4）主 + 动 + 宾 + 补（SVOC）。例如，Time would prove me right. ?r间会证明我是对的。

（5）主+动 +间宾+直宾（SVOiOd）。例如，My mother made me a new dress.我母亲给我做了一件新衣裳。

四、加强培养学生文学功底，把握修辞特点

为了让学生更好地把握修辞特点，因此理解时要留意原文的感情色彩、形象色彩及语体色彩。这些联想意义多用来达到某种修辞目的。只有透彻理解了原文的这些语言色彩，才能在表达时通过恰当的选词或结构将原文色彩意义传达出来。例如，《艰难的国运与雄健国民》（李大钊）———Na- tionalCrisis v·s·Heroic Nation（张培基译）。该题目的用词体现了作者对国家命运的担忧和对人民精神的赞美之情，译文通过“heroic”一词巧妙地体现了原文的感情色彩， 相比之下，The Bad Luck ofChina and the StrongW illof the Chinese这种译文的感情色彩与原文相差深远。

学习语法不是目的，但它却是在没有外语使用环境下掌握外语的一道不可逾越的大关。要提高学生的英语综合运用能力，必须重视对语法的学习与讲解， 并采用一些行之有效的、有意义的、事半功倍的讲授方法，这样方能改善学生的语法知识。有了较好的语法知识与丰富的词汇这些语言基本功之后，他们方能从容、轻松地应付任何一种英语能力的考试。