摘 要：语文这一学科是学生接受传统文化熏陶的最主要手段，在学生进行语文课程的学习时，教师通常都会根据课文的相关内容，为学生讲解一些关于传统文化的知识。从而使得学生在进行语文学习的同时，也可以对传统文化进行理解与传承。因此，本人就从语文教学手段出发，浅析语文微探究教学如何进行传统文化的传承与理解。

关键词：语文教学 教学手段 传统文化 传承与理解

语文学习的最主要目的，便是希望培养学生的文学综合素质。但是由于改革开放的缘故，许多外国文化涌入中国，对中国的传统文化造成了不小的冲击。因此，语文教师有必要也有责任，为学生灌输中国的传统文化，帮助中国传统文化进行传承与创新。[1]

一、为学生选择合适的语文文本进行教学

合适的语文教学文本，对于学生进行关于传统知识的语文学习具有着非常大的帮助。现在的学生由于学习压力的缘故，对于某些中国的传统知识并没有进行深入的理解。同时，语文教材也是学生经常阅读的文本。因此，教师可以为学生讲解或是推荐一些关于中国传统文化的书籍，让学生在学习的过程中，体会中国传统文化的魅力，进而加深对于中国传统文化的理解，完成对于传统文化的传承。中国文化博大精深，蕴含着非常丰富的知识。中国的传统文化非常重视关于意象的描写。例如在苏轼的《水调歌头·明月几时有》一文中，作者将自己对于故乡亲人的思念寄托在明月之上，从而含蓄的表达了自己的思想感情。中国古人在进行作品创作经常借助生活中的传统物象，将自己的感情融入到作品中去。中国传统文化中的意向具有强烈的传承性，因此教师在进行语文教学的同时，可以为学生推荐一些意向表达较为强烈的书籍，来帮助学生加深对于中国传统文化的理解，领会中国文化的魅力，从而更好地对中国文化进行传承。 中国的经典名著，也是帮助学生进行语文知识学习的重要文本，现在的学生由于受到手机等现代电子设备的影响，对于中国的古典名著理解较少，因此，教师可以要求学生每周完成对于中国古典名著的读书笔记。让学生通过阅读中国的古典名著，来完成对于语文知识的学习，在无形中向学生传播中国的古典文化，使得中国的传统文化得以继续延续下去。教师在学生阅读中国的古典名著时，也应该对学生进行一定的引导，为学生讲解一些有关的语文知识，帮助学生解决在阅读过程中，所遇到的问题，一边小时可以更好地对书籍进行阅读，对传统文化进行理解与传承，加深中国传统文化的影响力。[2]

二、进行多样化教学，培养学生对于语文学习的兴趣

在改革开放以后，许多文化传入中国，对中国传统文化造成了不小的冲击。因此，在这种形势之下，许多学生对于中国传统文化的了解，还比不上一些外国文化。因此，教师应该针对这种情况，合理安排语文教学任务，让学生在学习过程中，完成对于语文知识的学习任务。所以说，教师可以对原有语文教学手段进行一定的创新，来对学生进行多样化的教学，培养学生对于语文知识的学习兴趣。例如，在语文教学课堂上，教师可以运用多媒体等现代教辅工具，为学生播放一些与语文知识相关的音频和视频。从而使得学生从视觉以及听觉出发，对中国的传统文化产生一定的理解，帮助学生发散自身的思维，引导学生对语文教材中的问题进行一定的思考与探索。例如，教师在讲解《猴王出世》这一章节时，教师可以向学生简单的介绍本章节的出处，向学生讲解《西游记》大致内容，随后，教师在安排时间，为学生播放关于《猴王出世》这一课文的相关影视资料，从而保持学生对于语文学习的兴趣。只有学生对于语文学习有了一定的兴趣之后，教师才能更好地进行教学，才能为学生设计出更加符合学生学习状况的教学方法。当学生对语文知识产生了浓厚的兴趣之后，学生的心里就会对中国传统文化产生强烈的归属感，加强学生的民族自豪感与民族自信心，从而使得学生可以更好地将中国知识进行传播。扩大中国传统文化的影响范围。

三、将语文教学内容与中国传统文化进行融合，帮助学生进行理解

在语文的教学活动中，教师可以将新课标所规定的教学内容，与中国的传统文化进行合理的融合，从而进一步的提高学生对于语文知识的理解力。教师在进行教学活动之前，需要对教材的内容进行仔细的研读，把握文章的主旨，寻找文章中相关的中国传统知识，从而将二者有机结合起来。例如教师在讲解《大道之行也》时，就可以充分运用这种教学方法。因为这篇课文是文言文，学生在学习的过程中理解起来较为困难，因此，教师可以在讲解了文章的译文之后，为学生一点点的讲解这篇课文中所蕴含的中国传统文化的知识，从而帮助学生进行关于这篇文章的学习，帮助学生完成对于语文知识的理解。教师在进行语文教学时，不仅需要考虑教材的学习安排，还需要关注学生对于学习知识学习的学习状态。只有当想拥有良好的语文学习激情时，语文教学任务才能有效的进行开展。因此，教师在教学过程中，应该随时向学生询问学习中所遇到的问题，合理改变教学方向，从而适应学生的学习状态，使得学生可以更好的进行语文学习，促进学生对于语文知识的传播与理解。

结语

在语文学习中，学生应该加强自身对于中国传统文化的自豪感与归属感，培养自身良好的语文学习素质。教师在语文教学的过程中，也应该合理调整教学手段，帮助学生加深对于语文知识的理解，从而完成关于语文知识的传承任务，扩大中国文化的影响范围。

參考文献

[1]程晓毅.迁移理论在语文教学中的应用[J].语文教学与研究（教师版），2005（3）：12-15

[2]罗验.语文课堂教学评价浅议[J].语文教学与研究（教师版），2005，（2）：22-23

作者简介

刘晓阳（1979.07—），男，汉族，本科，贵州省兴义三中，中学一级体育教师，研究方向：关于文化传承与理解。