盖兴海

摘 要：德育教育是小学教育的重要内容，对于小学生的健康成长和发展都具有非常重要的作用。通过小学生德育教育实践证实，学校、家庭和社会“三位一体”的同心教育，对提升小学生的道德素质产生一定程度的影响，因此应该在教育实践中充分发挥三者的协作作用。本文在深入分析小学德育教育特点的基础上，较为详细的阐述了学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育教育模式。

关键词：学校 家庭 社会 三位一体 小学德育 教育模式

通过实践证明，德育教育具有十分重要的作用，良好的德育教育不仅能够有效提升学生的思想素质，而且能够促进小学生良好品德的形成，有利于小学生形成正确的人生观和价值观。小学生德育教育需要经过多方的共同努力，充分发挥学校、家庭以及社会的作用，给小学生营造出一个良好的德育教学环境。但是从当前的小学德育教育实践来看，学校、家庭和社会的作用还没有得到最大限度的发挥，因此，探讨“三位一体”的小学德育教育模式，对于提升全民族的道德素质具有至关重要的意义。

一、当前小学德育教育工作中存在的主要问题

1.对于德育教育工作的重视程度不够

在当前的教育形势下，学校之间的竞争十分激烈，考试成绩和升学率依旧成为学校关注的重点，学校教育越来越关注学生的升学质量，教育的重点也在于提高学生的考试成绩。而德育教育对于学生升学的影响似乎并不大，所以一些小学认为，德育教育是可有可无的，对于德育教育的重视程度明显不足，一些小学仅仅安排少量的德育教育课时。这些小学的根本问题在于没有意识到德育教育的重要性[1]。目前社会人才竞争十分激烈，而人才在竞争过程中除了应该具备较强的专业技能之外，良好的职业道德和个人操守也是十分重要的，而这两种品质是在日常的小学教育中通过良好的德育教育形成的。但由于一些小学对于德育教育的重视程度不够，影响了德育教育的有效开展。

2.德育教育形式单一，学生缺乏学习兴趣

受传统教学模式的影响，谈话式教学一直是小学教育的主流形式，所以在小学教育实践中，还有一个问题影响着德育教育的整体质量，那就是德育教育的形式过于传统和枯燥，学生很难提起学习的兴趣，也无法吸引学生的注意力。在德育教育过程中，受传统教学形式的深刻影响，老师一般都采用谈话式教育形式进行德育教育，但是德育教育与其他学科不同，谈话式教育并不是理想的教学模式，德育教育需要在学生充分理解教学内容的基础上，产生深入的情感共鸣，这样才能达到预期的教学效果[2]。但是，这种谈话式教育很容易使学生失去学习的兴趣，学生对于德育教育的重视程度原本就不够，枯燥单一的课堂形式更无法有效吸引学生的注意力，这样的教学效果可想而知。除此之外，如果老师并未完全掌握如何构建和谐的小学德育教育课堂，那么也就无法达到预期的教学效果。也就是说，如果小学德育教师对于德育教育的理解程度不够，教学方式运用的不充分，将大大影响德育工作的实效性，影响小学生的全面发展。

二、學校、家庭、社会“三位一体”的小学德育教育模式分析

1.发挥学校作用，给小学生营造良好的德育教育氛围

德育教育与其他学科相比具有一定的特殊性，所以在教学方法的运用上也应该具有一定差别。对于小学生来说，进行素质教育，提高学生的综合素质是教育的主要目标，因此小学各学科的教学计划也都围绕这一目标进行，德育教育与学生综合素质提升的关系表面来看并不是十分明显，短时间内也无法看出成效[3]。一直以来，德育教育都是采用传统的课堂授课形式，这种单一枯燥的形式很难长时间的吸引学生注意力，因此道德与法制课教师应该及时创新教学模式，改变教学对策，激发学生学习兴趣，使学生在愉快的氛围中接受德育教育。在创新教学模式中，老师可以充分的利用语言魅力，营造一个良好的德育教育氛围，将学生带入到情境之中，让学生切身感受到德育教育的重要作用。

2.发挥家庭作用，提升德育教育质量

对于小学生来说，在德育教育过程中，家庭的作用也是至关重要的，良好的家庭环境也是促进小学生德育水平提升的关键因素，因此，应该充分发挥家庭在德育教育中的作用，提升小学德育教育工作实效[5]。在此过程中，家长会在潜移默化中影响孩子的思想和行为，因此，为了给孩子营造一个良好的德育教育环境，家长应该在平时的生活中注重自己的言行，给孩子树立一个良好的学习榜样，用自己良好的行为影响孩子，促进孩子思想和道德素质不断提升。与此同时，学校在德育教育过程中，也应该积极与家长进行沟通和交流，了解学生平时的学习和思想情况，以便更有针对性的制定德育教育计划，使德育教育更加具有实效性。

3.通过社会实践活动提升小学德育教育质量

在小学德育教育实践中，社会的力量是不容忽视的，因此老师应该充分调动社会资源，提升德育教育的整体质量。具体来说，老师可以利用周末等课余时间，组织小学生参加社会实践活动，进行社会调查，比如可以针对小区卫生情况开展调研活动，重点关注街道卫生、胡乱粘贴小广告等不良现象，让小学生在社会实践过程中意识到环境保护的重要性，从而树立良好的公共卫生意识和环境保护意识[4]。同时，老师可以组织学生开展力所能及的环境清理工作，鼓励小学生主动加入到志愿者队伍之中，培养和锻炼小学生的自主意识，让小学生从小做起，从身边小事做起，自觉维护公共卫生环境，树立大局意识，提高思想和道德水平。

结语

综上所述，德育教育是小学教育的重要内容，在此过程中，不能忽视家庭和社会的作用，因此，在小学生德育教育实践中，应该充分利用家庭、学校和社会的教育优势，整合德育教育资源，改变传统德育教育的工作形势，整合学校、家庭和社会“三位一体”的教学模式，给小学生营造一个良好的德育教育氛围，提升小学德育教育实效，促进小学生良好道德品质的形成。

参考文献

[1]郑朝雯.小学德育生活化教学分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（21）：59.

[2]叶红.学校、家庭、社会”三位一体”的小学德育教育[J].课程教育研究（新教师教学），2015（32）：142.

[3]韩伟东.浅谈学校家庭社会三结合的小学德育教育[J].神州（下旬刊），2016（12）：148-148.

[4]石文生，高光斌.“三位一体”提升德育实效性[J].北京教育（普教版），2015（6）：68.

[5]贾娜尔·贾曼.试论学校、家庭、社会”三位一体”的小学德育模式[J].都市家教（上半月），2017（10）：146.